触摸春天开课教案定-新

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1、《触摸春天》第一课时教学设计教学目标1、认识7个生字，会写9个生字，能止确读写“流畅”等词语，并能正确拼读“悄然”等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受肓童安静神奇的灵性。教学重难点通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。教学课时：第一课时。教学准备多媒体课件。教学过程一、创设情境，导入新课同学们，不知不觉春天已经来到我们的身边了，捉到春天，谁愿意來说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语來形容好吗？（五彩缤纷、五颜六色、生气勃勃、鸟语花香，万紫T

2、红）伤〈们的词汇真丰富啊！现在老师帯你们去欣赏一下春天的美景（出示春天的图片）多么春意盎然的一幅幅景象啊！春天真美好，在我们可以用眼睛去观赏春犬，川耳朵去聆听春天，用嘴巴去描述春天的时候，有一位肓人女孩却耍用双手去触摸春天。今天,就让我们走进一个盲童的生活，和她一起去触摸春天（板巧课题、齐读课题）（轻轻的触摸,轻轻地读，再來一遍）齐读课题。二、检查预习，感知课文1、检查预习师：昨天大家回去预习了课文，生字都认识了吗?生：认识。口信的孩子唐老师喜欢。现在我来检查一下你们的生字词朗读情况。出示词语：流畅瞬

3、间缤纷悄然多姿多彩清香袅袅肓童小径穿梭飞翔弧线权利花繁叶茂磕磕绊绊①笫一纽：谁愿意來读？指名读，齐读。质疑：哪些字容易写错?②第二组：指名读，齐读。强调：悄然的悄读第三音。③第三组：男女牛合作读，齐读。2、感知课文词语会读了，知道课文讲什么吗？现在请同学用自己喜欢的方式读读这篇课文，想一想课文讲了一件什么事？交流汇报。（盲童安静在花香中流连，双手伸向刀季花时，用灵性拢住了蝴蝶，触摸到了春天。）三、研读课文，感悟“奇迹”。1、一个盲童，能抓住蝴蝶,这真是一个奇迹。请大家快速默读课文，找一找看安静为我们创

4、造了哪些奇迹？并用横线划出來。（板书奇迹）2、交流。谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？第一处谁来？第一处奇迹：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没冇一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？你从哪些词里感受到的？（穿梭、流畅、磕磕绊绊）什么是穿梭？出示穿梭的图片理解，谁愿意来表演穿梭这个动作？再请一个，示排的哪位同学愿意來表演穿梭这个动作？不过这一次是有条件的，须闭上眼睛。他走得流畅吗？什么是流畅、磕磕绊绊呢？（“流畅”指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊

5、绊”形容路走不好或腿脚不方便，跌跌撞撞）13、安静为什么能在花从屮走得如此流畅呢？请联系上文想一想，到课文的第二自然段去找找原因。（因为她整天在花香中流连。）这说明什么？（安静喜欢花，喜欢春天，热爱春天）是啊，因为安静喜欢春天，她整天在花香中流连，所以走得如此流畅。读这句话该用什么样的语气来读呢？（轻快、活泼）好，让我们帯着这种语气来读读这句话。齐读——安静在花从中穿梭。她走得很流畅，没冇一点儿磕磕绊绊。是啊，盲童安静在花从中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。这的确是个奇迹。这是奇迹一，还有谁找

6、到了奇迹呢？第二处奇迹：安静在一株刀季花前停下。她慢慢地仲出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。为什么说它是一个奇迹？（因为她是一个盲孩子，看不见，却能准确地摸到一朵花，这在正常人看来是不可思议的。）哪个词最能体现这是个奇迹？（“极其准确”）请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，看看哪一句更好？为什么？比较旬子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极英准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？学生：我发现

7、第二个句了比第一个旬了多了两个词“慢慢、极其准确”。教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？学生：我觉得笫二句好，慢慢，因为安静是一个肓孩子，不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。学牛：极具准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导卜-准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。教师：从“极-其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉）教师：为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）从这里也可以看出安静很喜爱春天。教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作

8、者用词梢确，我们更不难休会出安静为我们创造的奇迹。在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁又找到了？第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。A、你为什么说它是一个奇迹呢？（安静抓住了一只蝴蝶）。大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后听我的口令闭上眼睹，用手去指住它别动，再睁开眼睛，看一看自己指得准确吗？（准确率不高）。好，打开课文。B、一只静止的蝴蝶我