有效提问打造高效语文课堂

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1、有效提问打造高效语文课堂高效的小学语文课堂指在有效课堂的基础上，教师可以较高的效率完成教学任务和达成教学目标，取得较好的教学效果、教学影响力和社会效益。高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融教学控制与情境创设、学生认知建构与情感激活为一体的教学形态；从较深层次来看，高效课堂是一种教学的理想状态，它的意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学活动永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。追求课堂教

2、学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。语文教师在课堂中的提问行为是用于教学过程中最灵活、最便利的教学手段，具有极为广泛的应用价值，是其他教学方法所不能代替的。在发展学生智力，培养学生兴趣、能力等方面起着重要作用，同时也能够更好地提高课堂教学效率，进而打造高效课堂。有效提问对创建小学语文高效课堂的意义所谓有效提问是指教师提出的问题一方面是紧扣教材有利于教学进度，可以优化课堂的，另一方面提出的问题可以让学生主动参与教学，积极思考并形成答案。事实证明，课堂有效提问对于高效课堂的生成起着至关重要的作用。一位美国教育家曾经说过：'‘教师教学

3、效率的高低，大致可以从他们所提问题的性质和发问的方法查出来。小学教师若不熟谙提问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”有效提问对于创建小学语文高效课堂的意义主要有以下几个方面：1.促进思考，培养学生的学习兴趣高效课堂极为重要的一个方面就是要提高学生的学习效益，而学生首先要对学习产生兴趣从而才能有高效的学习效率。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生年龄小，生理和心理处于发展的过程,适度和准确地把握他们的特点，充分发挥学生的潜能，激发他们的学习兴趣，是搞好语文教学

4、的前提。一个巧妙的设问是一颗照亮学生的明星，它会极大地激发学生的学习兴趣，开启他们的心智，同时也是激发学生的求知欲和探究欲的一种有效方法。教师应通过有技巧的提问使学生的心理产生疑惑，进而引发他们积极思考。所以语文教师课堂的有效提问是吸引学生深入学习的源头，是启迪智慧的钥匙，是通向知识殿堂的桥梁。1.提高学生的思维水平，变“师本课堂”为“生本课堂”，促进学生参与在传统的“师本课堂”中教学一直被认为是知识传递的过程，教学被狭义地窄化为技能训练和知识积累，主宰着课堂的一直是教师，他们采用“填鸭式”“灌输式”教学方法，以教师的分析和理解来代替、包办学生的分析和理解，对于知识点和题型的讲解力求尽善尽美，

5、学生不用自己思考就可以听的清清楚楚、明明白白，学生只是被动的接受者，不需要进行相关的思维活动，这样的结果就是最终导致教师的“教”大于学生的"学”。而在课堂中进行事先精心设计过的有效提问式教学不仅可以营造民主、宽松、和谐的课堂环境，突出知识形成的参与性、体验性和探究性，还可以发展学生的思维能力，因为问题是思维从不确定到确定过渡的桥梁，是思维从朦胧到清晰，从局部到整体，从未知到已知的发展必经之途。2.调节课堂气氛，培养学生语言表达能力教师通过提问这种方式提供给了学生一个发表意见的机会，学生可以面对教师和全体学生用自己组织的语言表达对问题的理解和看法，所以通过提问既可以锻炼学生组织语言的能力，又可以

6、锻炼学生语言表达的灵活性和准确性，从而全面提高学生的语言表达能力。1.便于教师随时了解学生的学习效果，并及时提供反馈教师通过提问，能够及时了解学生对于某一问题或某一方面知识理解和掌握的程度，也可以了解学生运用知识解决问题的能力。因此，教师提问是一种直接获取学生反馈信息的快捷渠道。教师也可以根据学生的反馈信息及时调整或改进自己的教学方法，调整教学进度，更好更快地完成当堂的教学任务，实现高效课堂。二、课堂提问低效的表现1.提问频繁，停留于表面，缺乏深度美国卡耐基基金会曾经研究过，中国的大部分教师在课堂提问中大多采用的是“小步提问”,比如“对不对？”“好不好？”“是不是？”这类问题。教师提问的频率很

7、高，使得整节课“一问一答”的场面看似很热闹，但是这类“口头禅式提问”的弊端显而易见：问题的数量虽然很多，但是华而不实，课堂重点不能凸显，没有触及教学内容的关键。这类问题的出现是由于教师忽视了对知识规律的揭示，学生可以不假思索地齐声回答“是”或"不是”，“对”或“不对”，问题过于简单僵化，学生的思维得不到有效的训练，于是就丧失了优化学生思维品质的机会。2.提问过于随意、空泛，目标不清晰教师对于问题没