学作文教学的几个难点问题及应对策略

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1、学作文教学的儿个难点问题及应对策略①为了实现以学生发展为本，为学生提供学习经历和获得学习经验的新课程理念，小学作文指导应更关注学生的内心需求，贴近他们的生活。在保护英鲜活的创造力和想象力的同吋，给予学生适当的写作技能指导，并有意识地培养学生对生活的热爱之情。为较好地实现此目标,必须解决好以下几个难点问题：一、作文内容的真实性问题对于小学生来讲，作文教学不仅是语文教学的一个重要组成部分，而且也是形成其素养的一个重要途径。在实际的写作教学以及阅读教学中，我们对待真实性的问题往往存在两个方面的偏差:一是我们比较偏重经历、体验的再现，忽略学生的想象

2、力的表现，使其创造性受到了一定的压制与挫伤。因而我们在低年级训练学生看图说话或写文时,除了要求学生观察一幅、两幅、三幅或四幅图，让他们说一说或写一写图画展现的内容外，还可以给学生提供一种选择，即让他们说一说或写一写看到图画后想到了什么。这种给学生一定的选择空间的训练,既可以保护学生的想象力,又有利于学生自主学习习惯的养成，同吋也并没有伤害对真实性的表达。目前,在新课标的导引下我省各级学校都加强了想象作文的指导与训练力度，但要加强研究与指导,以防胡思乱想，随意滥写之风的形成。笔者认为童话故事的改写、续写，科幻故事的改写、续写，梦境的再现，个人

3、理想的描绘等，比较适合作为小学想象作文代写论文的训练类型，但写作前教师仍要作切实的指导，止学生从一定的现实基础及需求出发，从善良的愿望出发,去进行大胆的想象。二是在经历、体验的再现训练中,往往不自觉的存在着一些伪真实的观念和做法,使学生的真实性表达受阻或变异。如表达内容的禁忌。低年级学生在叙写一次快乐游戏经历时，本有一段与雪山公主结婚的游戏，但是不敢写，害怕老师和同学笑话。这种现象比较隐蔽，一旦形成既难发现，乂难帮助学生克服。因而必须从低年级的阅读教学与写作训练中,就要肯定学生超常规（成人价值观）的理解与表达。灌输“吃喝玩乐”、“花鸟虫鱼"

4、、“喜怒哀乐,，等内容都可以大大方方地写进作文本。又如表达内容的程式化,这一现象目前仍较为普遍存在,尤其是在一些写作能力较强的学生习作中，矫饰得完美的真实让人心痛。如学生每年都耍出去春游、秋游或参观，回来后一般耍写一篇简短日记，这一形式本身是无可厚非的，问题在老师对内容的要求上的矛盾。一方面老师要求学生写自己印象最深的事、物、景，另一方面老师习惯以学生在活动中学到了什么、受到了什么教育的成人价值进行评判。而绝大多数学生在活动屮感受最深的往往是“玩的快乐",但为了获得老师的肯定，他们只能按成人的价值进行选择写作。还有在我们看图说话或写文训练中

5、常常用的一种形式也无形中使学生对真实性的表达产生了曲解。在图画中经常会出现一个小男生和一个小女生，我们习惯给他们各取一个名字或叫学生给取，他们一般叫“小明、小丽或者别的小XX-o如此这般的反复练习，就会在学生的潜意识里对真实性掺进了虚构的杂质。使学生在记录自己成长的经历和体验时,习惯加入虚构的东西，而这些东西往往都是“常规的”与“吋尚的”，年级越高越明显。在这里我们要区分开“虚构”与“想象”,写实文章中的“想象'会给学生的成长插上美丽的翅膀,而“虚构”则有碍学生诚信品质的形成。要保护和发展学生的想象力和创造力，作为教师的我们有必要开拓自己的

6、胸襟，对人类童年时代的美好想象不必禁忌;我们有必要多回忆童年,从儿童内心需求出发导引他们良性发展;我们有必要斟酌习以为常的做法，尽可能避免教育的负面影响。二、训练形式的灵活、丰富与目标设置问题随着小学教研的展开，小学作文训练的形式越来越丰富有看图写话、生活FI记，有课文故事续编、改编、缩编，还有儿歌、小诗的写作。所有这些形式的较成功的运用，让我们看到了儿童语言表达潜力的广大空间。其中有些形式的创新是值得提倡的。如非常传统的看图写话，除了用传统的展示形式外，老师们也尝试让学生自主剪图写话,学习的自主性加强了，学生之间的交互学习也加强了。续编、

7、改编、缩编也有以上功能。儿歌和小诗的写作指导对于小学生，乃至中学生来说一直存在相当大的空白，同时也有一定的难度。对于这种形式，教师的直接讲解很难产生效应，较有效的方式是提供难度适宜、贴近学生生活的儿歌、小诗给他们模仿。由于现有的教材及阅读资料欠缺白话文的适合儿童阅读与模仿的小诗,因而需要教师的精心补充。诗的写作并不需要太多的生活阅历，只需画面印象、模糊的感知即可，小学生画血感已形成,思维跳跃感强，所受的语言语法约束少，适当地练习一下诗歌写作，是有利于创造思维的养成的。生活日记成为了小学生提高写作能力的最主要的训练形式。对于这种传统形式，冃前

8、的指导与创新都显得不够。教师在指导完H记的基本写作格式之后，大多不再作具体的指导，只是选读一些优秀的习作，让学生自己领会。其实，教师可以针对不同的学生，设置不同难度的具体的形式和