小学数学课堂中多媒体运用的几点思考2014-4-23232641

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1、小学数学课堂中多媒体运用的几点思考眉师附小李成文多媒体技术应用于教学，已引起了教育的深刻变革。合理的多媒体教学设计与应用，有可能带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的积极变革。通过平时的听课及教学，感觉我们的多媒体运用存在一些误区，下面就多媒体在小学数学中的运用谈谈几点自己的看法。一、多媒体教学的优势（-）创设情境，激发学生的学习兴趣。创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。而多媒体技术正好可以将文字、动画，图像，图形等信息

2、有机的结合在一起，创设鲜明生动的形象,表现的内容更充实，使学生耳目一新。（二）运用多媒体技术可以化“难”为“易”，突破教学难点。传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象为主，学生在学习过程中，常常感到单调、枯燥，且注意力极易分散，学习效果不佳。而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能，能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形彖化，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同吋受到刺激，让教师难以讲清、学生难以听懂的内容变得形象肓观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。（三）运用多媒

3、体技术营造学习氛围，激发创新思维。如在教学《认识图形》一课，制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体的幻灯片，让学生观察这些图形象什么？使学生把□常生活屮所见的人物、动物、植物等在大脑屮想象出来，接下来让他们自已拼，看谁拼得多，拼得好，这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进学生创新思维的发展。（四）运用多媒体技术可以扩充信息，增大课堂容量。现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入

4、效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。二、多媒体教学的误区（一）忽视学生的探究过程探究学习是一种学习方法，指学生们在其成员能力各异的小组学习中从事拉探究活动，通过质疑、探究、验证、释疑从而主动获取知识。而现在部分课堂的多媒体取代的学生的探究过程，直接以知识的形式展示给学生，学生的学习“效率”是提高了，学习的主动性却降低了。（-）设计和使用不恰当。多媒体技术的应用必须与教材相结合，它是为突破教材中的重点、难点，发展学生能力服务的。多媒体的使用应以“必要

5、”教材内容作支撑，不是每个教学内容都要使用多媒体，一个教学内容也不是每个地主都要用，要用就要用到“关键”之处，用到知识的重难点上。记得一次公开课上，老师一进教室就播放了多媒体课件，然后情境导入了几分钟，列举了生活中的数学现象，最后问学生：同学们，你知道我们这节课学习什么吗？其实学生一进教室就看到了课件标题，而且看了几分钟，这就是多媒体的提前“暴露”教学内容，无法造成学生新旧知识的冲突，从而导致教师预设的失败。（三）以多媒体为中心，而不是以多媒体为辅助有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式

6、结构，上课吋只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师想方设法将学生的思路引到计算机的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。这实质上是“以教师为中心”的教学思路变成了“以电脑为中心”的教学思想，同时也是李克东教授所说的“过去是人灌，新的满堂灌是'机器灌'，而且人机一起灌，那灌得更辛苦！”。而课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这个过程屮，教师需要根据各种不同的情况其至是一些事前难以预料的情况适吋调整教学方案。再说，教师恰当的，精要的讲解，有条理的必要板书，及时的操作示范等，是计算机所不能完全代替的。因

7、此，那种流水线式的，一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。（四））滥用“效果”分散学生注意力多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些老师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过多采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，只会使学生把更多的无意注意放在添彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心这些画面和音乐所蕴含的教学内容，

8、效果往往适是其反。因此，在课堂教学时，一定要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体的效果。三、应用对策在数学教学中使用多媒体，要根据内容，去掉吋尚的形式主义，要以激发兴趣、突破重难点为切入点，用得恰当，事半功倍，用得不好，事倍功半。为避免步入误区，应注意以下儿个方面：（一）要处理好学生主体和教师主导的关系。多媒体