小学数学课堂运用多媒体的理性思考

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1、小学数学课堂运用多媒体的理性思考多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；能够解决许多传统课堂教学中不能很好地解决的问题。特别是当教师能够正确、合理财会论文，..多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；能够解决许多传统课堂教学中不能很好地解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好的环境，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高，进而促进创

2、新教育的有效实施。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是新世纪素质教育的要求。要适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量。实践证明，多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。一、因课设境，激发兴趣兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分

3、，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学方式。例如，在教学“旅游方案”时，运用多媒体放映一段动画片，伴随着动听的音乐，祖国山山水水的魅力景象呈现在学生的面前，大家都被这壮丽的山河所吸引。正当大家沉醉在美景中如痴如醉时，教者引入课题，让他

4、们都有想旅游的强烈愿望，使浓厚的数学学习兴趣充满整个课堂。另一个方面可为学习新知提出要思考的问题，调动学生积极主动的参与性。在这样愉悦的气氛中，学生将会充满信心地学习数学，达到从“要我学”到“我要学”的转变。二、突破难点，发散思维在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，运用计算机技术，可把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。例如，在讲解长方体的特征时，传

5、统的教学是使用长方体教具让学生观察。因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因，使学生看不清长方体的某些特征，运用现代多媒体教学技术则能很好地解决这个问题。由于画面能动静结合，刺激学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，化解知识的难点。三、获取信息，增长见识如今方便、快捷的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生获得信息的资源库。在教学中，教师可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间利用电脑查阅资料。如在学习完“圆的认识”，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮

6、为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生凭自己的想象找出答案后，教师利用三维动画片演示一个小猴子开车的片段，车的轮子是方形的，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，又做成椭圆形来试验，结果和学生的想象符合，最后换成圆形的，车子平稳地行进着。这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。四、拓展延伸，培养能力想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生的想象力。例如，教学“圆的面积公式的推导”，教材虽然提供了实验的方法，但教具比较繁琐。应用计算机教学软件，可多层次地把圆依次

7、分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形。随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。五、主体明确，寓教于乐在运用多媒体教学过程中，教师更多的处于协助者和合作者的地位，而不是说教者。他将与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，使学生“学”的主体地位得到充分的确认。多媒体教学的运用能把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，把学习的权利还给学生，让学生在轻松愉