浅谈数学教学中如何培养学生兴趣

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1、is2015,9・12浅谈培养学披学学习兴趣的方法学生学习数学的过程，就是在头脑中构建认知结构，培养创造性思维能力的过程。而兴趣是创造性思维的源泉，是学生学习最好的老师。作为一名数学教师，我觉得数学教学应从学生实际出发，从教材的具体内容出发，有意识地在数学课堂教学的每一个环节，想方设法,培养学生的学习兴趣，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性和创造性地学习，才能促使学生形成良好的数学素养与数学能力。一、创设情境，培养学生的学习兴趣很多的数学内容较为抽象和枯燥，教学中应当设计一些情景，使之生动有趣，从而激发学生学习的积极性，使其主动参与，比如我在讲解下列应用题：时针和

2、分针中午12点重合在一起，经过多长时间，再次重合？同学们对这道题中的相等相关系找不出。于是，我让学生拿着一只时钟，引导他们：假如12点时针恰好不动，经过多久的时间能重合呢？有了这个情景设计，学生思维有了路子，很快找到了相等关系：分针比对时针多走一圈。这一处理方法为学生解决环形运动中“追及”问题扫清了障碍。二、引导学生主动参与，在亲历数学解构过程中培养学生的学习兴趣美国教育家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”在课堂教学屮创造条件，引导学生自己去探索、去发现，亲历数学解构的过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法，

3、培养数学学习兴趣。比如在讲勾股数时，可先出示这样儿组勾股数，请学牛们讨论这些勾股数的特征：3,4,5；5,12,13；7,24,25；9,40,41……开始学生们只注意到：每组勾股数的前一个数都是奇数，后两个数是一奇一偶，之后陷入僵局。教师启发道：一奇一偶之间有什么联系？学生们发现是连续数。忽然一名学生发现后两数之和恰是一个完全平方数，稍一顿，即抬头，急切地说：“这两个数的和恰是一个完全平方数，这个完全平方数就是前一个数的平方……”这样，在思考，观察屮发现规律，灵感一触即发。学生们找到了勾股数的特征：即大于1的奇数的平方分成两个连续的自然数，此奇数与这两个连续自然数成勾股数。这

4、样，教师引导学生亲历知识发生的整个过程，知其然,又知其所以然，在此过程中自然激发和培养了学生学习数学的兴趣。三、善于给学生提供动手动脑的机会俗话说：动脑动手，心灵手巧。学生的学习若能通过自身的操作活动和再现创造性的动手“做”，一定会更有效。一个学生，没有“动”,没有“做”,就不会形成学习能力。数学教学过程必须重视让学生亲身感受，讣学生不但要动脑思考，更要动手操作，动口交流，教师要尽量为学生提供一个动脑、动手、动口的机会，让学生在动手中去感受、去观察、去分析、去发现、去创新。在亲身的实践和与同伴的交流屮体验数学学习的乐趣。比如在初一下学期《几何》中，有一节的内容是关于空间里的平行

5、、垂直关系。对于初一的学生，缺乏立体空间概念。于是在上课时,我让学生带来硬纸板、剪刀、浆糊等工具，亲自动手做一个长方体或正方体作为模型。利用这个立体模型，来讲授立体空间中线与线、面与面以及线与面的平等、垂直关系，学生轻而易举就掌握了这些抽象难懂的知识。从而进一步激发了学习数学的兴趣。四、注重探索与挖掘，让学生在自主发现和总结中培养兴趣发现和总结规律，是培养学生学习兴趣的一个极好途径。在数学教学中，教师适当地指导学生对定理、公式、例题、习题的理解，在此问题解决以后，再作深入的研究、进一步的探索，从而获得启示、发现解决问题的蹊径，引出必要的总论，这对培养学生的学习兴趣，提升学生数学

6、应用能力大有裨益。例如，在讲垂径定理时，学生探索出“垂直于弦的直径，平分弦,并且平分弦所对的两条弧”后，再引导学生探索：“平分弦（不是直径）的直径，垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧。”进而引导学生挖掘：在圆中，如果一条弦具备：1•经过圆心。2.垂直于弦。3.平分弦。4.平分弦所对的优弧。5•平分弦所对的略弧。这五个条件中的任意两个,就可以推出另外三个结论。学生通过不断的探索和挖掘，可以自主发现和总结数学规律，使学生思维充分地发散，不死扣教条，从而兴趣十足、生动活泼地投入到数学学习中来。五、鼓励学生猜想，盎然学生学习数学兴趣著名的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟

7、大的发现的发明。数学猜想是数学知识进化的源泉。”因此，在数学教学中，可以有意识地将常规性习题，演化成一些没有明确结论，没有确定形式和方法问题，或改编成实际应用问题，提供给学生更多的猜想背景，使学生在新情景中观察思考。会觉得研究数学其乐无穷，从而兴趣盎然，乐此不疲，从而不断地发展和提高自身的智能。在数学教学中培养学生的学习兴趣，是数学教学内部规律的体现。作为教师。我认为只要不断地引导学生主动地去探索和研究数学学习的方法、技巧，追求数学的内在美，那么学生就会觉得数学学习其乐无穷，就能不断地发展和