广东省中山市卓雅外国语学校2018学年-化学-第八单元课题3金属资源的利用和保护——

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1、金属资源的利用和保护——铁制品锈蚀条件的探究使用教材人教版《化学下册》第八单元课题三。二、实验器材套制取氧气的发生装置(含药品),U形管，试管，细铁丝，水，玻璃棉，碱石灰，弹簧夹等。三、实验创新要求/改进要点1.原实验用时大约需要一个星期，经改进后实验时间缩短到了5—10分钟，而且现象非常明显。2.通过控制蒸憎水和纯净的氧气这两个变量设计对照实验，对铁生锈的条件是铁与氧气和水而不是空气和水，更具说服力。US实验原理/实验设计思路我通过制取纯净的氧气代替空气作为铁生锈的条件之一，既加快了反应速率，又进一步证明了

2、铁生锈实际上是铁与空气中的氧气发生化学反应的过程。五、实验教学目标(1)知识与技能：能够设计对照实验探究铁生锈的条件并且根据铁生锈的条件得出防锈的措施；(2)过程与方法：能利用生活材料设计和完成对铁生锈条件的探究实验，明确实验原理，加深学生对控制变量等问题的理解；(3)情感、态度、价值观：通过分组实验，增强学生的合作学习意识；观察铁生锈在生活中的运用，感受化学与生活的联系，从而养成用辩证的观点来认识化学。六、实验教学内容该内容是对金属铁、氧气的化学性质学习的延续和具体应用；也是为金属资源的合理利用和保护提供理

3、论支持。探究铁钉锈蚀条件可以培养学生的创新能力，加强学生对化学实验设计中控制变量法的理解,逐步形成化学与生活相联系的化学学习方法。七、实验教学过程①创设情境，引发问题：播放铁制品被锈蚀的画面。②实验对比，分享成果：让学生通过微课视频自学铁生锈的条件，然后选择生活器材，分组设计实验方案探究铁生锈的条件，分享实验结果，并发现问题。③交流探讨，引导创新：根据同学们发现的异常现象和问题，相互交流，对原有实验进行改进。④运用知识，讨论分析：讨论一，根据铁生锈的条件想一想如何来防锈呢？讨论而，借助已有生活经验，思考铁生锈

4、是好是坏，有无利用的价值？⑤课堂小结：我以一颗生锈的小铁钉的口吻阐述铁生锈的条件，铁锈的成分，以及防止生锈的方法，让同学们能够记忆深刻。布置作业：作业体现了基础知识的巩和能力的提升八、实验效果评价仁创新能力的提升：通过本节课的实验探究加深了同学们在化学实验设计中控制变量法的理解，在环节③中师生共同开展实验创新活动后，同学们受到启发，利用生活器材自主设计了实验方案、绘制实验装置图，并且付诸了实施，培养了学生的创新能力，2•思维能力的提升：通过环节③控制蒸憎水和纯净的氧气这两个变量设计对照实验，对铁生锈的条件是铁

5、与氧气和水而不是空气和水，更具说服力，使学生的逻辑思维更加严密；在环节④中讨论铁生锈是好是坏，有无利用的价值？培养学生用辩证的观点来认识化学反应。3•解决问题能力的提升：在环节②一③中同学们分享实验成果发现自身问题，然后相互交流探讨，通过对原有实验改进来解决这些异常现象和问题；在环节④中让同学们借助已有知识和经验考虑如何防止铁生锈，做到了学以致用。