人教版五上第一单元导学案

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1、1窃(qi©)读记导学案设计课题窃读记课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：阅读学习是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。木课学习要在学生理解课文内容时，尽量启发学生与文木对话，抓住重点词句进行朗读体会。引导学生深入地品读和个性化的自读自悟，在此基础上找出课文中心句，概括出“窃读”那种苦乐交织的复杂感受，再通过细细品读“我”的一些动作和心理描写的语句，体会作者对书的热爱和对知识的渴求。同时，引导学生边读边想象，创设情境，尽量让学生有如临其境的感受，在品味课文内容的同时，学习作者运用不同的方法來表达相同情感的写作方式，激发学生的读书兴

2、趣和爱读书、读好书的良好习惯。教材分析木文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了"我”对读书的热爱和对知识的渴望。选编这篇课文的目的：i是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。学情分析作为五年级的孩子，已经学握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和

3、阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化索养较高，家中也有较多的藏书，所以有i定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。学习目标1、认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、-•碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描坷和心理描写来表达感情的方法，体

4、会作者用词的准确生动。课前准备1.搜集作者资料、名人读书故事或读书名言。(师生)2.熟读课文，借助工具书自学生字词，体会一下“我”窃读时的内心感受。(学生)3.阅读林海音的《城南IIJ爭》，感受林海音童年时代在老北京生活的情景。(学生)4.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时学习过程第一课时学习环节教师指导学生活动一、格言导入，巧入文题1•教师格言引入：我们伟人领袖毛泽东曾说过："饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”可见读书的巫要性。同学们课前搜集到的有关读书的格言有哪些呢？我们共同分享一下。教师相机引入检杳预习。2.板书课

5、题'‘窃读记”。设疑：1.学生根据课前预习汇报搜集到的读书名言。预设：(1)书到用时方恨少，事非经过不知难。(2)读万卷书，行万里路。(3)读书百遍，英义自见。(4)读书冇三到，谓心到，眼到，口到。2.学生围绕课题质疑。预设：(1)本文写的是谁在“窃读”？"窃”是什么意思？“窃读”又是什么意思？读了课题，你冇什么疑问？3.根据学生提出的问题，因势利导，介绍本文的作者及相关背呆。(2)读书本來是一件光明正大的事,我想知道她为什么要“窃读”？(3)作者是怎样窃读的？(4)窃读后的感受是怎样的？3.师生互动交流，初步了解作者林海音利写作背呆。二、初

6、读课文，自主研学1•出示学生自学卡，引导学生按照自学耍求自学。2•出示卡片，师生互动学习生字新词。教师根据各小纽汇报情况进行重点指导。如字音、字形、疑难词语等。3.引问：通过读文，你了解课文主要写了什么内容？1.学生划分若干小组，先熟读课文，然后小组内自学生字新词。(1)学生借助工具书了解生字信息，并解决疑难字词。注意加点字的读音。(窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜)(2)组内互读课文，互相纠错。2.以小组为单位汇报学习情况。(1)分自然段轮读课文，集体纠错。(2)读生字新词。窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书

7、柜、哎哟。⑶提出自己在字词上的疑难点。3.归纳课文内容。先概括自然段段意，再归纳主要内容、划分段落。(课文写的是一位酷爱读书的小姑娘，为了读书，她到书店"窃读”，在窃读中，她收获了知识和智建，不断成长。)三、口主赏读，体会感情1.教师播放课文配乐朗读录音，然后指导学生冇感情地朗读课文。2.教师引问：请同学们画出“我”窃读时心理描写的句子，反复品读。1.自主赏读：(1)学生倾听课文配乐朗读后自由谈感受。(2)学生朗读课文。为了突出层次性，首尾两个自然段曲一名学生朗读，中间部分，可由不同学生朗读，然后师生进行点评。2.画出心理描写的句子，重点品读

8、。四、回顾总结，强化积累1.总结本课所学。2.教师引学：摘录口己喜欢的语句，多读几遍。1.学生交流本课学习收获。2.把口己喜欢的语句摘录在积累本上。学后反思第二课时