五上第一单元导学案.doc

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1、五年级上册第一单元备课（单元或每课总体目标要求）学科语文年级五年级主备人王红群执教人：王红群学习内容1窃读记课型精读课文教材分析课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。学习目标1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书

2、的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成课件。课时安排两课时分课时备课活页第一课时学习内容初读，学习1——4自然段学习目标1掌握课后生字。2初读课文，初步体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。3精读课文1——3自然段，品析

3、词句感悟读书之热切。导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评；联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3．板书课题。4．看了

4、这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？【我会自学】一.课文写了什么事？二．自学生词新词。A．认读生字与写字。B．体会词语的含义。适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦三、熟读课文，理清课文记叙的线索。学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面就让你们反复地读一读吧！四．品读课文第一、二、三、四自然段，感悟读书之热切。熟读课文1至4自然段，感悟读书之热切。【点拨导思】1．“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部

5、件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯；2．体会“适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦”等词语的含义。3．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店（急匆匆）【我会探究】1．学生根据生字的特点进行记忆，写字要认真，注意书写的习惯；2.抓住“急匆匆、安心--担忧、　（跨　踮　钻　挤　喜）→急切，欣喜、像一匹饿狼”等体会读书之热切。3．有感情的朗读课文5点拨：急匆匆、安心--担忧、　（跨　踮

6、　钻　挤　喜）→急切，欣喜、像一匹饿狼等体会读书之热切。【反馈测评】1.检测认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.总结本节课的小组学习情况。【我能达标】1.正确书写生字词，积累好词佳句；2.感情朗读课文1至4自然段。课后反思：第二课时学习内容品读5——10自然段学习目标1理解课文内容，感受窃读时的困窘，深入的领悟作者读书之乐，受到感染。2摘抄词句，学习作者的表达方式。3练习有感情地朗读课文。导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】一．复习引入1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一

7、碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2．回顾课文内容。【我会自学】1．自由读，思考：我在窃读中遇到哪些困难？2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，在小组内自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。【点拨导思】（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隐藏起来”是什