《父母的心》教学设计1

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1、《父母的心》教学设计一、教材依据二、设计思路木单元的主题是至爱亲情，是一组对学生进行亲情教育和熏陶的文章，因此在教学上要指导学生通过学习，懂得合理安排文章的结构，品味稳重朴实而饱含深情的语言，通过感受作品中的人物和事物，体会父母兄弟间的至爱亲情，做到懂亲情、惜亲情、感亲情。《父母的心》便是这一单元中颇具特色的一篇文章，它是H本亨誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说，作者以他惯有的柔腻的纤细笔触，怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发牛的至亲至爱的故事，通过父母儿次将孩子送走乂要回的llll折情节，告诉我们再优越的条

2、件也割舍不断父母对子女的情愫，纵然有千万个理由，也不能把口己的亲生骨肉送给别人，进一步体现了父母Z爱的伟大，崇高，让我们窥见的是一颗真挚的爱了Z心，平凡的故事，催人泪下。文章充分体现了小小说的写作特点：情节上-•波三折，跌宕起伏，结构严谨，而且也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。因此，在讲述中，必须让学生重点体会文章的两美：结构美和情感美。在阅读方法上，釆用学生齐读，口由朗读等多种方法，切身体会文中平实语言中饱含的深情。在情感体悟上，我通过深情讲述故事，通过让学牛•回忆父母対自□.的爱心來理解父母的爱

3、心。在内容情节上，引导学牛研读课文，进行合理的想象，体会文章波澜起伏的结构特点，揣摩人物的心理。在拓展上，让同学们课外收集反映父母关爱了女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，从而达到理解父母的爱心并学会爱他们。三、教学目标知识与能力1、学习小说一波三折、跌宕起伏的写法。2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。过程与方法：1、通过分析文章思路理解课文一波三折的写法，并体会跌宕起伏这一妙处。2、通过精读曲折的情节理解人物个性。3、通过完成探究练习二，展开合理想象，完成小练笔并更深刻准确地理解文章主题。情感、态度与价值

4、观：体悟父母深情，乌鸦反哺，学会关爱自己的父母。四、重点难点1、重点：情节的曲折性。2、难点：作品流露岀的淡淡的哀怨。五、教学准备1、教师准备：多媒体课件。2、学生准备：朗读课文，了解课文梗概。搜集有关作者情况。收集有关父爱母爱的故事、谚语、格言、民谣、诗歌。六、教学过程（一）、导入新课教师活动学生活动1、导语：同学们，你可曾记得，是谁第一次牵著你的小手蹒跚学步，是谁笫-•次为你背上小卩包，是谁在你哭泣时拥你入怀，是谁在你生病时为你守候，是谁冒着雨为你送伞，又是谁唱在你耳边嘘寒问暖？不知从什么时候起，你开始讨厌这种关

5、心，开始躲避这种亲情。你们时常想：父母怎么这么烦？父母也不时感叹：这孩子怎么了，怎么就不了解父母的心呢？同学们，你们理解解父母的心吗？今天就让我们跟着11木小说家川端康成一起去了解去体会一下《父母的心》。2、你能展示有关作者的情况吗？学主用心聆听，回答：父母。多媒体展示课题《父母的心》。指名展示搜集到的作者情况。大屏幕展示：川端康成，日本现、当代小说家，主耍作品有《雪国》《古都》《千羽鹤》《伊豆的舞女》(成名作),1968年以《雪国》一书获得诺贝尔文学奖。透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨是他作品的共同风格。幼年父母双亡，

6、后祖父母和姐姐乂陆续病故。孤独忧郁伴其一牛。所以他特别渴望父爱和母爱。(二)、整体感知教师活动学生活动1、让我们带曹-•颗善解人意的心，用自己喜欢的方式朗读课文，并复述课文。大屏幕展示：复述故事时应注意：(1)、抓住主要事物(2)、语言生动简明2、梳理故事情节同学们是否觉得文中的父母很可恶，居然把口己的孩子当货物一样一个个送给别人？具体说说换冋孩了的时间及理由。3、你觉得每次的理由都充分吗？同学们认为，应该送走那个孩子好呢？小结：正如俗语所说：手心肉手背肉，手心手背都是肉。4、本文的内容其实也挺简单，就是讲一对夫妇送

7、走又要回孩了的故事，为什么我们读的时候会感到感人至深呢？主自由朗读课文，白主完成以下问题。指名复述小说梗概，其他同学结合复述注意事项进行点评。不是，一是因为送给一个又换来换左，最后又换回来了；二是因为生活困顿，迫不得已。大屛幕出示:梳理故事情节)换()——要回(理由送走()(——()换(时间事件当天傍晚送长子笫二天早晨用二儿子换回长子接班人第二犬傍晚用女儿换回二儿子像婆婆第三天上午要回小女儿太小理由不充分，很牵强，止因为牵强，才更能看出他们的不忍心送走孩了。每个都是掌上珠,送走哪-个都舍不得。故事情节曲折，大屏幕展示

8、:-波三折，跌宕起伏。（三）、合作探究教师活动学生活动1、你还能从文章哪些地方看出父母舍不得孩子？（点拨：是不是他们觉得送走一个少一些负担，FI子能好过一些，所以如释重负呢？因此要抓住送孩子时的神态语言等描写。）⑴、读课文，抓细节从神态描写可以看出：师小结：看来真是父母有泪不轻弹，只是未到伤心处。从语言描写可以看出：⑵、你是否同意这种观点？小结