古典诗词教学与中学生人格培养附古典诗词教学的几点思考

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1、古典诗词教学与中学生人格培养我国是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，汉赋、唐诗、宋词、元曲是人类艺术宝库中的瑰丽遗产。在这些作品中隐含了许多难以言传的世界观、人生观和价值观的精深含义，给后人以启迪，给后人以广阔的思维空间，让我们去思考、去发挥、去开拓。特别是我们中小学课本中所选的那些作品，都是古典诗词作品中的精华。在教学过程中给予正确的引导，会在学生的成长过程中起到重要的作用。一、发掘古典诗词的人文主义精神，帮助中学半树立正确的人丰观。哲学家弗兰克尔说过：“文明社会是通过人文科学来思考重大问题的。”人文素质教育是语言教学的重要内容，现代语言学的研究告诉我们：语文本身不仅是一种工具，还是人本

2、身，是人的一部分；它不是一种外在于人的客体，而是主体；不仅是“器用”还是“道体S它满含主体情感，充满人生体验，因而人文精神是语言的基本属性。在这方面古典诗词起着不容忽视的作用；屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神曾鼓舞多少炎黄子孙为中华崛起而不断探求真理，革故鼎新；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”流露真挚质朴的朋友之情成为人们称道传颂的佳句；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了作者对天下贫苦人的同情心和阔达的襟怀，使人感触至深；孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”，吟出了普通而崇高的母爱，成为千古绝唱；陆游的“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，从心灵深处流出了诗翁对幼儿的舐犊之

3、情；李清照的“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪迈气概和文天祥的“人生自古谁无死，解取丹心照汗清”的浩然止气，曾激励多少中华儿女面对淫威，威武不屈，视死如归。所有这些古诗词渗透了一定的人情美、人性美和爱国主义思想，有利于教育学生在当前信仰危机、道德沦丧、物欲横流的现实中，坚持正确的人生观、价值观，洁身自爱，健康发展。除此之外，学习李白、杜甫的诗歌不但使他们了解作品反映的社会内容，表达的思想感情，讴歌爱国主义等丰富内容；而且还可以领略到李白雄奇奔放的浪漫主义色彩和杜甫沉郁的创作风格。从而提高学生的文学素养。学习《石灰吟》、《咏煤碳》，于谦的那甘洒热血、自我牺牲的精神，在今天难道不能激发学生的崇敬之情？

4、学习这些传统文化中的瑰宝，可陶冶学生的情操，提高学生的修养，让他们受教于潜移默化之中，得益于身心愉悦之时，对学生的整体素质会产生积极的影响。二、培养中学生的审美能力，提高中学生鉴赏水平。“诗是中国文学美学特质的集中体现，也是中国文化精神的集中体现。”（吴功正《中国文学美学》）诗歌是语言的艺术，是作者的情感体验，渗透着诗人崇高的审美理想和新颖的审美情趣。我们教育的对象一一青少年，他们对美好事物的感受特别的敏锐，这是因为他们对客观事物都感兴趣，透过他们纯洁的心灵映衬的外界事物都是美的。语文教学是一块肥沃的栽种和生长美的土壤，如果运用新的教学理念能从中找到一个突破口对学生道德情操的陶冶，净化心灵，对

5、教书育人有着不可低估的作用。下面从“景”、“情”与“理”这三个方面，简单谈谈它们在古典诗词教学中的审美教育。古典诗词教学的几点思考中国是诗的国度。古代诗歌遗产光辉灿烂，“五四”新文化运动以来的新诗成绩斐然。中学语文课木编选了不少古诗、新诗，而古典诗歌教学历来是语文教学的一个难点，如何确定教学重点，如何运用教学方法，众说纷纭，教学效果一直不怎么理想。在以往的古典诗歌教学中，主要存在两种不当做法。一种是把诗歌当代文言文来教。这种做法仅在字句的解释和翻译上做文章，却忽视了对诗歌意境的体味及其情趣和韵味的鉴赏，属于诗的那些特质被一个个简单的符号所替换，对其的美感体验当然也就无从说起。另一种做法是只重视

6、理性分析，忽视感性体验和自我领悟。除了教学参考书上所提供的时代背景、作者介绍以外，剩下的就只有对诗体结构的解析和对表达方式的概念化处理。以为这样一来就达到了目的，完成了任务。时代背景、诗人生平对学生理解诗歌内容固然有帮助，但一首诗歌的价值远不止这些，一堂成功的诗歌教学课是不应该局限于这些方面的内容的。按照新课标对语文教学的要求，诗歌教学应注重培养学生的审美情趣和人文素养，以学生理解和领会为目的，采用恰当的方式和方法。以上方法明显地背离了诗歌教学的基本原则，若不引起重视，势必会破坏语文教学的整体性原则，也不利于学生语文素质的全面提高。鉴于以往古诗教学中存在的这些问题，笔者结合自己的教学实践，谈几

7、点粗浅的认识。一、古代诗歌教学必须让学生掌握的基础知识古代诗歌分两类，一是古体诗，一是近体诗。近体诗包括律诗和绝句。古体诗又称古诗、古风，有四言、五言、六言、七言、杂言诸体。后世使用五言、七言较多。五言简称“五古”，七言简称“七古”。古体诗不拘句数，不求对仗，也不大讲平仄，用韵较为自由。近体诗是相对古体诗而言的，产主较晩，起源于南朝，至唐初成熟。其中的律诗，形式固定，格律严密，每首八句。单句叫出句