古典诗词教学重视学生人格情感培养

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1、古典诗词教学重视学生人格情感培养自己收藏的觉得很有用故上传到百度与大家一起分享！古典诗词教学重视学生人格情感培养　　　　摘要：语文教育与人格教育有着天然的血亲关系具有积极向上精神和高雅趣味的古典诗词充实青少年学生的情感世界教学活动中应充分凭借传统文化中的古典诗文对中学生进行情感人格培养培养学生一具有积极向上的人生观豪迈开阔的胸襟二热爱大自然追求人性坦率豁达自然纯真三学会与生命对话感悟生命意义珍惜生存价值四激发爱国热情注重亲情友情正确看待爱情另外诗歌教学要突出人格情感教育还应从两方面努力让古典诗词的美育真正穿越课堂走进学生心灵世界　　　　关键词：古典诗词　　人格情感　　语文教育　　　　朱

2、光潜先生说："诗的境界是理想境界是从时间和空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化它可以在无数心灵中复现虽复现而不落于陈腐因为它在每个欣赏者的当时当境的特殊性格与情趣中吸取新鲜生命"具有积极向上精神和高雅趣味的古典诗词充实青少年学生的情感世界让古典诗词的美育穿越课堂走进其心灵世界这样不仅能发展他们良好的语文能力、审美能力、而且能提升他们的积极情感培养起向上、向善的人文精神其意义重大　　中学生的年龄阶段处于人格形成的关键时期中学教育应重视中学生这一特殊关键时期语文教育与人格教育有着天然的血亲关系在促进人格的形成上有天然的优势这就要求在语文教学活动中充分利用古典诗词加强他们人格情感的培养古典诗

3、词是中国历代文人的成长史发展史心灵史整个古典诗词反应整个中华民族的心理发展史呈现出古代文人墨客独特的人格高尚的情操丰富的情感中国古典诗词中的人文情感因素影响着一代代人现在的中学语文课本中就有大量的古典诗文在教学活动中应充分凭借传统文化中的中学古典诗文对中学生进行情感人格培养　　　　一具有积极向上的人生观豪迈开阔的胸襟　　唐代是我国历史上少有的相对稳定统一的时期唐代诗歌大多数积极向上激进健康关注现实对中学生人生观价值观能产生深远的影响李白是唐朝诗人中最富有想像力不畏挫折的人格美的代表他相信"天生我材必有用千金散尽还复来"表现他的乐观自信尽管"欲渡黄河冰塞川将行太行雪满山"现实和理想之间有

4、很大的差距诗人仍然执著追求自己的人生目标坚信"长风破浪会有时直挂云帆济沧海"杜甫《望岳》中"会当凌绝顶一览众山小"表达了诗人远大的理想和目标无论他身处战乱的年代现实多么残酷直到晚年都心系国家命运唐代的诗人还有豪迈的胸襟如王之涣《登鹳雀楼》"白日依山尽,黄河入海流欲穷千里目,更上一层楼"李白的《将进酒》《宣城谢眺楼饯别校书叔云》在悲歌慷慨中见精神气魄从中见时光如"黄河之水天上来奔流到海不复回"屈原《离骚》之"路漫漫其修远兮吾将上下而求索"表现了诗人虽身处污秽时代却坚持九死不悔永远求索的伟大精神　　　　二　热爱大自然追求人性坦率豁达自然纯真　　古代的智者、仁者从自然山水的形象中看到了和自己

5、道德品质相通的特点通过歌咏自然景物来体现自己人性的坦率豁达自然纯真辛弃疾《青玉案·元夕》"蓦然回首那人却在灯火阑珊处！"崔护《题都城南庄》"人面不知何处去桃花依旧笑春风"柳永《雨霖铃》"杨柳岸、晓风残月"......一种近似虚无缥缈却又实实在在一种看似真真切切却又如入雾里云中、镜花水月之感叫人可见而不可求可望而不可及意境之朦胧情思之怅惘人格意境令人几多迷醉几多神伤陶渊明更是以充满睿智的内省态度来观照一切独具慧眼地将自然景物、生活画面"当作生命意象来观赏玩赏""羁鸟恋旧林池鱼思故渊"（《归园田居》）"山气日夕佳飞鸟相与还""采菊东篱下悠然见南山（《饮酒》）"众鸟欣有托吾亦爱吾庐"（读《山

6、海经》）"云无心以出岫鸟倦飞而知还景翳翳以将入抚孤松而盘桓"（《归去来兮辞》）诗中的飞鸟、池鱼、野菊、孤松、岫云实为诗人艺术人格的化身自然意象承载着的是他那颗刚正不阿、淡泊名利的心而主宰着自然意象的无疑是诗人熠熠生辉的人格意境　　　　三学会与生命对话感悟生命意义珍惜生存价值　　生命意识是人格一个重要方面生命教育也是人格教育的重要部分现代社会在各种压力的影响下教育工作有时也会偏离人性主题中学生的生命意识越来越淡薄应该利用古典诗词体现古人生命意义的感悟生命价值的珍惜对中学生实施生命教育在教学活动中激发学生的想象力与古人对话与时代对话与生命对话反思生命的意义生存的价值使学生形成丰富而舒展的个

7、性正直而刚健的人格形成独立自由的价值主体《孟子告天下》："入则无法家拂士出则无敌国外患者国恒亡然后知生于忧患而死于安乐也"儒家的忧患意识在于强调个体对社会的责任感使命感孔子"修己以安百姓""修身齐家治国平天下"儒家文化不仅是对国家民族的关注更体现修身养心的自我完善通过学习和反省孔子认为"学而时习之不亦乐乎？"学习的结果最高呈现就是"仁义理智""仁"就是以人为本尊重人的生命和自我价值的实现对生命价值有乐观的态度充满博爱的精神与儒家文化看中人的社会