对古典诗词教学的几点感悟

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1、对古典诗词教学的几点感悟在多年的语文教学中，我对古典诗词教学有如下几点感悟。　　一、诗情感染、效益倍增　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生在学习中产生了“乐”的情绪，无疑是教师成功的先兆。诗情画意的感染，使学生成为“乐之者”。该上语文课了，有的同学还在津津乐道别的事情。走上讲台，我不慌不忙地说：“开轩面场圃，把酒话桑麻。”这熟悉的诗句，一下子把大家的注意力吸引了过来，情不自禁地齐声背出：“待到重阳日，还来就菊花。”接着，便是心领神会的微笑，并马上精神振作，投入到新课的进行中。大声训斥的效果是决不

2、能与此相比的。下午第一节课学生最容易精神疲惫、打瞌睡。“同学们，春天来了，到东江游一游！”同学们为之一震，诗句脱口而出：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低……”　　有时，学习的课文比较枯燥，就会有学生举手要求背一会儿唐诗！于是，科代表点题，同学们齐声附和。青春的活力与热情荡漾在课堂，厌倦一扫而光。有时，老师因故迟进教室，同学们便情不自禁地在科代表的带领下，抑扬顿挫，激情满怀地一首接一首背诵古诗词，好像在呼唤老师的到来，让老师脚下生风。古诗词好似佳肴美味，使师生之间心灵相通，使课堂气氛其乐融融，使语文学习效果倍增。

3、　　二、新诗拓展，积累提高　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，学生面对课程的需求日趋多元化，如果课程内容不能加以拓展，将会影响教学质量。补充教材内容，增加相关知识，使课文得以外延，势在必行。在教学中，我不断适时地引导学生进行教材扩充。教学李商隐的《夜雨寄北》时，先让学生自己体会，在这首奇特的抒情诗中，诗人在收到远方妻子的来信后以诗作答，倾吐思念亲人、盼望北归的感情；然后让学生回忆学过哪些有关“秋”的诗词，同学们略加思索便背出刘禹锡的《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里

4、一清螺。”再问学生谁还能背出课外有关“秋”的诗词，同学们争先恐后，纷纷背出了李白的《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？”杜牧的《秋夕》“银烛秋光冷面屏，轻罗小扇扑流萤……”还有将后面要学习的马致远的《天净沙·秋思》也一股脑儿背出来；最后我又向同学们补充了李白的《子夜吴歌》“长安一片月，万户捣衣声，秋风吹不尽，总是玉关情，何日平胡虏，良人罢远征。”王维的《秋夜曲》“桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。”　　学习一首新诗，既复习巩固了学过的诗词，又扩充了没有学过的

5、诗词，还能让课堂气氛保持在一片愉悦之中。既开阔了知识视野，又有助于语言的积累和文化品味的提高。　　三、反复吟诵，文思泉涌　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。千古流传的唐诗、宋词是我国文学史上的两朵奇葩。无论是前者的清丽柔婉、豪放浪漫还是后者的大气磅礴、飘逸洒脱，都能给人以音律谐婉、词意贴切、语言凝炼、余味无穷之感。课内课外大量地背诵古诗词，不仅使学生在背诵的过程中接受艺术美的熏陶，而且在背诵中可以反复体会古人对语言的锤炼。同时也不失为一种丰富语言、积累知识的好方法。每学期我都要在班里组织两次古诗词背诵竞赛，

6、激励学生不断积累知识。　　古诗词的风月有意，草木含情，山河显志，都无疑会感染学生。无论是崇高的、悲壮的，还是卑鄙的、丑陋的，都会引发学生不同的情感，形成他们对社会、对人生的基本看法和感悟。这些基本看法和感悟长期积累，学生不断思考就渐渐有了自己独特的视觉，独特的观点。“长期积累，偶尔得志”，这是捕捉灵感的基本条件，在一定的环境下，便会有话可说，情真意切，文思泉涌，而不再是“腹中空空如也”。写作联系时，便能“诱”其清泄，“导”其感发。某某同学在写作《那次，我哭了》一文时，恰当地引发了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，

7、使文章充满真情。在提供写作实践的同时，激发学生大胆运用背过的诗句，使学生产生成就感、满足感，就更能引发背诵的兴趣，从而产生创作的灵感，使作文由负担变成一种享受，不吐不快。　　静心面对古人留给我们的瑰丽诗篇，深究熟读之时，不仅是指一般的反复朗诵、背诵，更重要的是把学习当作与诗词们进行的情感交流、心灵沟通和生命的对话。优秀诗词们写出的往往是对自然、对人类、对历史等的不同感受，也是他们对生命的不同感受，读诗时便会在熟读中去感受诗词中蕴含的独特的生命感受。从而更深刻地和古人在思想上、情感上达到沟通，更透彻地理解作品，并

8、深思其现实意义，在现实中荡涤阴暗，升华光明，美化自己的心灵。