以心理健康教育促进教育教学

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1、以心理健康教育促进教育教学“一切为了每一位学生的全面发展”的新课程理念扑面而来，它不仅比过去的教育教学更关注学生课堂情绪情感的体验，更关注每一位学生心理健康发展。而如何让我们的学生成为具有健康的心理素质，成为心理上的强者不仅是是素质教育的要求，也是教师教学工作的一个重要的课题。教师应树立“以心理健康教育促进教育教学”的观念，明确心理健康教育与教育教学的关系，在平常的教育教学中培养、训练、提高学生的心理素质，激发学生的潜能，了解学生在生活中体验和感悟。一、挖掘内涵，渗透心理健康教育小学语文新教材与旧教材比，新教材更有人情味。新教材除了知

2、识和口语交际外又多了三方面的内容:情感态度、学习策略和文化意识。这有利真正对学生实施素质教育，促进了学生的全面发展。教师可以在语言文字教学中有意识地渗透心理健康教育，这样不仅有利于学生加深理解课文内容，也对培养学生健康心理大好处。1、欣赏美，激发热爱生活。罗丹大师曾说过这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现。因此教师要善于利用教材,挖掘课文内容，寻找、发现生活的乐趣，激发对生活的热爱，感受生活的美、自然的美、艺术的美从而增强对生活的感悟力，对生活的向往。如教学人教版新教材第八册第五组课文《触摸春天》一文时，教师可利用多媒体展示春天

3、的美景图，把学生带入美妙的意境，引导学生欣赏春天的奇光异彩，再让学生闭上眼睛跟随文中的主人公盲童一一安静，一起听着乐曲感受春天，从而让学生明白只要热爱生活，热爱生命就能够创造一个属于自己的春天，就像盲童一样能够用自己独特的方式去感受春天的美好，感受生活的美好。2、感受美，培养高雅情趣。小学语文新教材文质兼美，充满人文精神，教师可以根据课文特点，结合学生生活和思想实际，创设良好的氛围使学生感知形象、感触情景，产生高雅的情趣，从而培养学生良好的心理健康素质。例如第十册《自己的花是让别人看的》这篇课文通过介绍德国的风景与风格特点赞美德国人“

4、人人为我，我为人人的”的美好品质。教师可以让学生在理解课文内容的基础上，把女房东的语言的语段熟读成诵，从而感悟出"人人为我，我为人人的”这句话的真正含义，进而使学生明确了“快乐应和大家分享”的道理，感受到教材中的人文美，从而产生了高雅情趣，培养了良好的心理素质。3、体验美，培养心理承受力。现代生活是个竞争的社会，胜利与失败的机会随时都有，每个人随时随地面临着生活的种种考验。小学生的情感脆弱，他们的心理承受力更要锻炼。教师应在教学中结合教材的内容，培养学生顽强的意志和承受挫折的心理承受力。如教学《地震中的父与子》,可指导学生抓住父亲在救

5、助儿子过程中外貌、动作、心理变化的句子进行朗读感悟：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文为什么要这样描写父亲的外貌，阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？并结合四川地震中拍摄的感人的图片让学生体验灾区的人民是如何众志成城抗震救灾，从而培养学生困境中的心理承受力和对“生”充满期待的意志力。又如通过《钓鱼的启示》的教学，培养学生自制力意志，抵御身边诱惑的能力。二、心灵随笔，促进心理健康教育“问渠那得清如许，为有源头活水来。”丰富的生活阅历是学生学作文的前提。而作文的表达则是学生运用语言文字表达能力的体现，也是学生宣

6、泄情感，表露心迹的最好途径。对同一事于观察的立场观点的差异，便导致观察结果的不同，表达的思想感情就不同，因此，教师在指导学生作文时，要引导学生用积极向上，思想健康的社会主义荣辱观去观察事物，认识事物，歌颂事物。1、在小练笔中培养爱心。现在学生大多是独生子女，从小倍受父母的宠爱，对别人给自己的关心爱护习以为常，认为是天经地义，不懂得关心、理解、帮助别人，他们只渴望得到别人给予的爱，却不会给别人爱。因此教师在指导学生作文时，应当有的放矢地引导收集积累那些无私奉献，把爱献给别人的素材，让他们从中受到熏陶，受到潜移默化的作用，使他们能主动关心

7、别人，帮助别人。例如指导学生写《我学会关心》时，学生在交流发言中，大部分同学都讲自己都是别人给自己的爱和关心，而自己关心别人的很少。有的同学甚至说他从来没有关心别人。这时教师因势力导，让学生回忆自己为别人（包括自己的父母兄弟）做一件事，哪怕是小事而受到赞扬，夸奖。从而激发学生去感受为别人做好事，为别人奉献一份爱心的乐趣，有一个学生这样写道：虽然我只帮他扫地板，却第一次被说：“谢谢”，我由衷地感到高兴，原来帮助别人比被别人帮助更快乐。2、随文练笔培养责任感。责任感是一个人事业成功的驱动力。只有责任感的人，才能有克服困难，战胜困难的意志，

8、因此教师也应重视培养学生富有高度责任感的良好心理素质。小学语文课文中有许多培养学生责任感的教材，如《我的战友邱少云》，邱少云宁可牺牲自己也要严格遵守纪律，对整个战斗计划富有极高的责任感。《狼牙山五壮士》五壮士们为了完成掩