学生个体差异作为课程资源的开发-研究

《学生个体差异作为课程资源的开发-研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、宁夏大学硕}=学位论文第一章引论曼鼍曼鼍!曼曼鼍曼曼曼曼!曼曼曼曼曼皇曼曼鼍I—II—i一一i．．I—i；II—I；_．I詈曼皇曼曼皇皇曼曼曼曼曼皇曼在这种观念的指导下，学生课程资源没有进入人们的视野也就理所当然了。教育观念不进行改变，课程改革也不会有太大的收获。再者，对学生个体差异关注的局限。新课程的核心理念是关注入，关注学生的情绪生活、情感体验及道德生活和人格养成。可长期以来我们较多地侧重于学生的共性，而对学生的差异关注不够，重视学生认知结构的形成，忽视学生个体差异的发展，按照统一尺度要求学生，埋没了学生的天赋才能、兴趣爱好和鲜活个性。正是基于时代的需要以及上述关于对“课程资源”认识上的

2、误解、对“学生个体差异”关注的局限，笔者选定了这个课题，研究目的有以下两下方面：第一，确立学生个体差异是一种宝贵的课程资源的差异观，深化课程资源意识，帮助教师纠正观念，重新认识差异、尊重差异，为课程资源开发开拓新的领域，挖掘学生创新潜能，让每个学生在夯实基础、全面发展的条件下，张扬鲜明的个性旗帜，让每个学生在身体强健、心灵充盈的起点上实现自我的可持续发展。第二，建构开发学生个体差异作为课程资源的策略，让广大教师能够借鉴，能够更好的把握差异、利用差异，提高教学效率，指导现实的课程实施；并希望可以抛砖引玉，让教师们更加关注差异、研究差异。1．1．2研究意义课程资源开发是新课程改革的热点问题之一，

3、学生个体差异是课程资源这一观点的提出是从学生的角度来研究和开发课程资源的，它无论是对教学理论的深入发展，还是对教学实践的变革，都起着重要的作用。本研究具有理论和现实两个方面的意义：第一，理论意义。我国有关课程资源的理论研究起步较晚，把学生个体差异作为课程资源来开发的研究更是有限，而且已有的研究也很散乱，没有形成系统的理论体系。本文在对前人的一些专题研究基础上，将相关研究系统化、条理化、层次化，并在具体的开发策略上有所创新。本文根据调查，就目前课堂教学中处理学生个体差异存在的问题进行剖析，研究对象更加具体明确，提出的策略更具针对性，在一定程度上丰富和发展了课程资源开发这方面的理论研究。第二，现

4、实意义。本课题从课程理论、教育社会学、教育生态学和多元智能理论等多视角进行研究，学生个体差异作为课程资源的开发策略的提出，对教学实践有着现实的指导意义。正是学生在课堂教学中丰富的差异性表现，使课堂教学变得更加丰富多彩，富于变化；开发差异，可以增加课堂活力，提高教学效率；开发差异，可以培养学生个性，开拓学生视野。1．2国内外研究概况我国目前对学生个体差异的研究呈以下特点和趋势：。一是从操作层面向观念层面的转化。在如何处理学生的个体差异问题上，起初人们关注的主要是如何做，停留在具体的行为操作层面上。随着认识的不断深入，大家逐渐形成共识：从根本上来说，首先要解决的是观念问题。。韩华球．现代课堂教学

5、中学生个别差异研究的特点和趋势【J】．课程·教学研究，2000,(4)．2宁夏大学硕士学付论文第‘章引论我国理论界大致归纳为四种差异观：适应观、发展观、适应一发展观和超越观。这四种观念各有侧重，各有其优缺点，但它们之间又有着紧密的联系；二是从注重学业成就到个性的全面发展。以往的研究中很多人有意无意地把处理学生个体差异的目标定位在学生的学业成就上，这样就大大窄化了学生个体差异的范围。教育者的任务在于“培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路”，山实旌个性教育，发展人的个性，正愈来愈受到世界许多国家教育的高度重视。三是从因材施教到个别化教学。因材施教是我国古代就已提出的一种处理学生个体差异的优

6、秀思想和策略。早在2000多年前，孔子就积极倡导并十分重视因材施教。而今个别化教学的多样性已使因材施教的内涵越来越丰富与深刻。“近几十年来，教育革新最积极的领域之一就是个别化教学”。固最初它与班级教学是相对的概念，仅是教学的一种形式，如今它与课程、教学方法等概念已联系在一起，与班级教学也由彼此对立面走向协调发展的道路。学生个体差异的研究主要有两种方法：一是类型化研究，二是差异变量分析。其中差异变量分析是全面动态把握学生个体差异的较好方法。中小学学生的个体差异有四大特性：@一是客观性(无所不在)，二是多元性(丰富多彩)，三是发展动态性(非一成不变)，四是非集中性(阶段性)。面对“学生个体差异”

7、，目前主要有以下几种常见的观点及处理方法：(1)学习动机差异导致学习成果的差异。学生在学习动机上的个体差异比较明显，首先表现为学习动机构成上的不同。有的人可能过多地依赖于内部动机，而有的人则可能过多的依赖外部动机。理想的学习动机应该主要建立在对所学知识本身所发生的兴趣，而不是来自于外界的奖励刺激；其次表现在动机的强弱程度上。过强的动机水平会使个体的情感、意志等非智力因素处于极度亢奋状态，反而会干扰学习；过弱的