11《永远的歌声》教案712(1)

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1、11《永远的歌声》第一课时教案容州镇第三小学曾凯雁执笔教学目标1.会认会写本课生字词，正确理解词语。2.熟读课文，整体感知课文内容。3.学习2〜5自然段的内容，了解老师在学生心中的地位。教学重点：学会生字新词，了解课文主要内容。教学难点：了解课文主要内容，理清课文写作顺序教学准备：写上生字的小黑板导学题教学过程:集体研讨个人修改一、导入课题，读题解题。1.导语：同学们，爱是伟大的，它给人无穷的力量。有儿个小孩子，怀着对老师深深的爱，冒着危险做了让老师感动不已的事。现在就让我们一起走进《永远的歌声》这篇课文之中，去感

2、受孩子们纯朴的爱。2.齐读课题，质疑，完成导航一【理解课题，据题设疑，看到这个课题，我想说：]二、初读课文，落实字词，把课文读通顺、流利。1.检查通读课文情况，完成导航二第1小题。【1・我先把课文认真地读一遍，标上段落序号，解决生字词，把课文读通顺】2.出示词语，看能否读准确，并完成自学导航（二）的第2、3、4题。[2•我能读准确下列词语：淙淙、齟牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝3・我把挺难记的字先读再书空两遍。4•我要把“齟牙咧嘴”的意思写在课文旁边。】3.听写词语。4.指名读、齐读课文，要求通顺、正确。完

3、成导航（二）第5小题【5•我再读两次课文，一定要求自己做到正确、流利。】三、自由读全文，把握内容，了解表达顺序。1•学生默读课文，思考课文主要内容，学生完成自学导航（三）第1题【1•默读课文，我知道课文主要讲】2.交流自学导航（三）第2题，了解课文表达顺序。【2•课文先写了“我”走出童年已很久，但，接着介绍,然后写，最后写—。】四、学习2-5自然段，体会孩子对老师的喜爱之情。1.快速浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。完成导航四第1题【1•浏览一下这几段，我知道最能体现孩子们对老师的评价的一句话是】在学生的

4、回答中出示：我们老师好，样样好，天下第一好。2・默读课文，思考：从哪里看出我们老师好，样样好，天下第一好？完成导航四第2题【2•细读课文，我要把这几段中描写老师的句子划出来，好好地读读，细细地感悟，在旁边写一下批注哦。读了画线的句子，我知道了老师的“样样好”表现在（）好、（）好、（）好和（）。】3.指导感情朗读，完成导航四第3题【3•感情朗读对老师评价的句子，想一想，应该用怎么样的语气来读：“我说，我们老师好，样样好，天下第一好。1五、小结本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。下节课我们接着好

5、好品读，认真体会孩子们不怕危险为老师釆药的精神。板书：永远的歌声好！好！好！长相好嗓音好品质好有知识11《永远的歌声》第二课时教案教学目标：1.读懂课文，感受“我们“对老师诚挚的爱，树立尊敬、热爱老师的优秀品徳。2.学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。3.有感情地朗读课文。教学重难点1.感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。2.学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学准备：幻灯片导学题教学过程:集体研讨个人修改一、复习，导入新

6、课指名说说课文内容。自学导航【（一）我能说说课文主要写了一件什么事？】二、细读课文，感受学生对老师的真挚情感。1.引导了解事情的经过：请同学们根据自学导航（二）第1题自己学习，看看事情的经过是怎么样的？【1•默读课文，了解孩子们采草药和抓小鱼时的情景，根据课文内容填空，写在课本58页。】2.交流汇报3.引导感受学生对教师的爱：文中哪些场面让你深受感动？请根据导航二第2小题学习课文。【导航（二）2•你觉得文中哪吐画面让我们十分感动？找出来，在课本里写一下感悟和同位读一读，想想应该读出怎样的语气？】4.学生自学后交流，

7、引导重点理解感悟以下句子，并指导感情朗读。（1）我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。是什么使我们明知东山有狼仍要去采药的？这个句子说明了对老师的喜爱，让我们变得勇敢。（2）“眼尖的一壬忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来----“老师是南方城里人，爱吃鱼"说明学生的心（多细呀）！“我和二牛干脆下了水"说明我们为老师抓鱼（不顾一切）。“摸、捉、追、堵、甩、穿”说明我们（想尽一切办法抓小鱼）。小结：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个

8、念头，那就是-一让老师的病快快好！5.引导理解老师对学生的情感：结合导航二第3小题理解【3•理解老师对同学的情感：在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼，老师一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了。想一想，老师为什么会哭了？。］变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？教师小结：是啊，学生