[论文]陈建霞教材解说

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1、畅游语文之中感受无穷魅力——北师大版语文四年级上册“师生”单元教材解说尊敬的领导，亲爱的老师：大家好！“上善若水，水善利万物而不争”，我们教师就是善利万物的水，当其为雨露，则润物无声，当其为云霞，则遮天蔽FI。教师的爱就是这种春风化雨，润物无声，无私奉献的大爱。今天我解说是北师大版语文四年级上册“师生”单元教材。解说流程：一、研读课标，明确方向二、研读教材，有的放矢三、灵活处理，尽显高效四、重视积累，拓宽视野一、研读课标，明确方向（幻灯片出示第一和第二学段课标）二、研读教材，有的放矢本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课

2、文和一个“语文天地”。在这第一篇课文中，作者刘绍棠记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然老师教给作者的只是由一首小诗引申的关爱和学生对老师深厚感情。笫二篇记叙的是我国春秋吋代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重的故事，从而使得学生明白了自己虽然各有缺点，但都还要不断学习的道理。“语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过“畅所欲言”、“开卷有益”、“初显身手”等环节的学习，学生在语文实践活动屮再次体验师生间的真挚情意，并学会表达自己的情感。“金钥匙

3、”环节的交流练习，学生开始作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。结合第二学段课标和本册书的教学重点，我确定了本单元的教学要求，主要从以下几方面来谈：（幻灯片出示）三、灵活处理，尽显高效1、“激发兴趣、学会学习、整体推进、文化积累”既是教材编写的指导思想，也是教学的指导思想。北师大版教材的每一个主题单元，都围绕一个核心词组建。师生单元同样如此。我在整体把握教材的基础上调整了教材的顺序。(幻灯片出示)Z合作探究，打造高效(教学方法的处理)新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。(1)自主学习自主学习突出了学

4、生的主体地位。在学习中凡是学生能独立解决的问题就给他们尝试的机会。例如：学生在自学课文《师恩难忘》时，关于作者刘绍棠的简介和找一首古诗编一个故事的问题，学生自己就能搜集到资料，就不必讲解，只需适时指导学生积累知识的方法，树立检索资料的意识，培养搜集资料、整理资料、使用资料的能力。(2)小组合作依照我市小组合作学习的基本规范，根据学习需要，逐步扩人合作范围，对通过学生合作都难以解决的问题由老师点拨指导。例如：我在教学《孔子和学生》时，“子夏明片这也是老师对自己的教育”这样具有深刻含义的句子时，我就安排小组合作进行学习，最后老师进

5、行点拨。(3)探究学习它与合作学习是相辅相成的，“语文天地”“金钥匙“栏目中，丁丁、冬冬的对话，就是学生展开探究学习的向导，学生可以利用积累本提出自己的见解，与小组同学进行交流探讨。$增量阅读，养成习惯(阅读教学的处理)我校从办学理念，到校园文化、班级文化，从设立“晨诵”、“晩读”到建立“亲子共读”，为学生创造了良好的阅读环境。同时，在教学活动中，我也会不失时机的向孩子们推荐好书。让阅读积累成为学生学习的一种习惯。在进行课文教学时，我就相机安排了增量阅读的内容。例如：教学《师恩难忘》一文田老师编《山村》的故事，增量阅读唐代李白

6、的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。诵读《一位影响了我一生的老师》一文中我最感动的段落，增量阅读魏巍《我的老师》等。我在班级中经常开展读书笔记、读书小报展评、美文诵读赛等活动。促使课内外增量阅读落到了实处。4巧妙处理习作教学，提高写作水平(习作教学的处理)(1)习作与单元主题扌冃幺吉合本套教材采用主题单元编排，在习作教学中教师便可以借“题”发挥，适时安排相应的习作主题。“师生”单元教学后可以写《我的老师》；“明月”单元教学后可以写《中秋节的月亮》；也可以安排学生写一篇想象作文一一《假如我在月球上》……（2）习作与综合活动相结合习作与综

7、合性学习紧密配合，制作贺卡、写调查报告、广告等，使习作的选择空间更大，结合本单元的综合活动，学生可以选择：写记叙文，写读后感，为老师制作的贺卡的经过。（3）习作与生活才冃结合生活及课堂，处处是语文。本套教材从二年级开始就要求学生写日记随笔了。它的情感化很强，它不在内容或形式上有具体耍求，可以随时记录生活中的趣闻乐事，也可以随时写自己的心得、体会、感受,哪怕一句话两句话也不算少。B的是让学生养成勤动笔的好习惯。另外，在习作教学中还要加强修改，使学生写作水平能够循着“实践一一认识一一再认识一一再实践……”的轨迹不断提高。四、重视积

8、累，拓宽视野1、重视课内积累这一单元每篇课文中都有精彩的词语和段落，学完后及时指导学生把积累的内容记到摘录笔记上，并利用晨读时间读一读，记一记,拓宽积累，为写作积累语言。a加强课外阅读光靠每天阅读课上的阅读是远远不能达到课标要求的阅读量的。因此，我提倡学生每天晩上都坚持阅读，