趵突泉教学设计2

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1、趵突泉教学设计                      教学目标:1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。3．有感情地朗读课文。教学重点、难点:   了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。一、导入新课 揭示课题师：同学们，在山东济南有三大名胜，老师搜集到了一些相关的图片，现在就请同学们欣赏一下。（课件出示千佛山，大明湖，趵突泉。）同学们这最后一组泉水的

2、图片，就是济南的三大名胜之一——趵突泉。（板书课题）师：同学们齐读一下课题。生：老师，我有个问题，趵突是什么意思啊？生：我知道，趵是跳跃的意思，趵突泉意思就是跳跃奔突的泉。师：你是怎么知道的？生：我预习这篇课文的时候，上网查到的。师：真不错，希望同学们也都能像他一样，遇到不懂的问题，想办法去解决，积累更多的知识。师：同学们看到这组图片，你想到了哪些形容泉水的词或句子？生：趵突泉水晶莹剔透生：看着图片，我好像听到了泉水咕嘟咕嘟的声音。生：趵突泉白浪翻滚。生：趵突泉很清澈。生：趵突泉充满了生机。生：泉水冒出来，好像一朵

3、朵银花在盛开。生：……师：同学们的形容都非常好，现在，我们再来感受一下，著名作家老舍笔下趵突泉的美。二、自读预习 整体感知师：请同学们把书翻到61页，大声的朗读课文，然后说说作者是按照什么观察顺序，主要从哪些方面来介绍趵突泉的。生朗读课文。生：作者按照游览顺序，主要介绍了趵突泉的大泉眼和小泉眼两方面景色。（板书：大泉眼、小泉眼）师：下面我们就跟随着作者的脚步先来观赏一下大泉眼的美。三、片段选读 精心开辟师：请同学们大声朗读第三自然段，然后说说这是一眼怎样的泉。（可以用这样的句式“这是一眼              

4、的泉”）下面同学们开始朗读课文。生朗读课文。师：下面谁来说一说？生：这是一眼晶莹、活泼的泉。生：这是一眼神秘的泉。生：这是一眼不断翻滚的泉。生：这是一眼永远不知疲倦的泉。师：说得很好。出示句子：“一个开阔的泉池，差不多是见方的，占了大半个公园。池里的水清极了，游鱼、水藻，都可以看得清清楚楚。”    师：同学们看这一句，你从这两句话中读到了什么？生：作者用“开阔”、“占了大半个公园”、写出了泉池大。生：作者用“见方”写出了泉池的形状。生：作者用“游鱼、水藻都可以看得清清楚楚”写出了池水清澈。师：很好，我们再来看一下

5、这句“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”谁再来读一下这句？生读。师：从这句话中，你又读到了什么？生：作者用“偏西”这个词写出了大泉的方位。生：作者用“涌”、“翻滚”写出了大泉眼水的型态。（板书：翻滚）师：作者用翻滚这个词来写大泉眼中涌出来的水的型态。那谁能说说泉水翻滚是什么样子的？生：我觉得是像水刚烧开，气泡不断上浮，又不断爆开的样子。生：我觉得泉眼往出喷的是水，不是气泡，应该是水不断地往上拱，拱到最高处又落下，这样不断起落的样子。师：老师觉得你们说得都有道

6、理，现在我们就来看一段视频，来感受一下趵突泉水究竟是怎样翻滚的。师：我们再来看一下这句话“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！”同学们齐读一遍。师：同学们，你们注意到这句话中的三个冒了吗？你有什么发现呢？生：这个“冒”字很特别，上面和“日”不同，它扁扁的，又和“曰”不同，它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。师：的确冒字的上面部分，不是日，也不是曰，它叫冒字头。XXX同学对字的观察的确很仔细。那“冒”是什么意思呢？谁用自己的话说一说。生：我觉得冒的意思是往上窜。生：我觉得是翻滚的意思。

7、生：我感觉它的意思是跳跃。生：我认为是奔腾的意思。生：我感觉也可以表示泉水往上钻。师：老师认为你们的解释都很有道理。同学们再想一想：为什么作者连用三个“冒”？同学们不用急着说，再把这一段浏览一下，一会儿我们来交流各自的想法。可以同桌之间讨论一下。（学生讨论后出现多种说法。）生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水冒得时间很长很长。师：你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？生：没昼没夜这个词语也说明了趵突泉冒的时间已经很长了。师：是啊，这眼泉它冒了一年又一年，它冒了一日又一日，它昼不息，夜不停一直“冒、冒、冒。”（

8、注：三个冒由学生齐读）生：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。师：说的有道理。似乎地下有团烈火在烧灼着这几眼泉，泉水沸腾了一样，正高高的喷起，疾速地往外“冒、冒、冒！”（注：三个冒由学生齐读）生：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。师：说的好，这是一眼有活力的泉，它那么活泼，好像永远不知疲倦地往处“冒、冒、冒”（注：三个冒由