小语五下《习作2》滕州善南

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1、苏教版五年级下册《习作2：修改文章：拔河》【教学目标】1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。　　　2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。　3、“好文章是改出来的”，正确对待修改，养成主动修改的好习惯，注重吸取别人合理化的建议。【教学重点】能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。【教学难点】从教师批改意见中领会习作具体要求，合理修改习作，使习作内容更趋于具体生动【教学评价设计】1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2．评价策略多元化：以

2、往的习作训练中，不间断地涉入过修改训练，仅限于字词句、标点符号的正确运用，语句的通顺，表达的清晰与否，如何通过修改使习作更能符合要求，使习作内容更具体生动仍然是非常薄弱、有待加强的。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学准备】1、利用体育课或其他时间组织学生举行一次拔河比赛，获得拔河的亲身体验。2、拔河录像。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）播放拔河录像，铺垫情感，导入课题。播放拔河录像，学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概

3、述。老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。　　　　老师板书课题:修改文章（二）初读例文，明确要求 1、我们先来读读这位同学写的《拔河》。 2、这篇例文和我们平时看到的例文有什么不同？ （多了许多符号） 3、认识各种修改符号，指名说。 （删除、补充、优秀词句）除了书上的这些，你还知道哪些修改符号？ 4、认识“眉批”和“总批” （1）除了这些修改符号，还有老师的意见——批语 （2）眉批：写在文章的旁边，一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。 （以例文中的眉批为例，说说优

4、缺点） 总批：写在文章的最后，是对一篇文章的总体评价。（以例文中的总批为例，说出文章的优缺点）5、那么，本次作文的具体要求是什么呢？学生自读要求。1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。　　　2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。　3、“好文章是改出来的”，正确对待修改，养成主动修改的好习惯，注重吸取别人合理化的建议。（三）明确修改的意义同学们，“培养良好的学习习惯”中提到——文章不厌百回改，这就是告诉我们：“好文章是改出来的”。修改对于一篇好文章非常重

5、要，今中外许多名人十分重视文章的修改，如清朝的曹雪芹创作《红楼梦》时曾经批阅十年，先后对小说内容增删五次；叶圣陶老先生教孩子修改习作时总是要求他们“再念，再念，再念”，直到听懂为止；美国作家海明威先后对《老人与海》进行过两百多次修改，让它终成享誉世界的不朽名著；我们的大诗人李白每次作诗后，总会把作品读给老人或孩子听，修改到他们听懂为止。环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（四）再读作文，明确改法。师：接下来，就让我们边回忆自己的拔河经历，边按照习作的要求，根据老师的眉批、总批，来帮这位同学修改作文吧。　　　　1、学生默读全文，思

6、考本篇文章如何修改，可用铅笔在练习纸上作适当批注。　　　　引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。　　　　老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。　　　　第二课时环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践2、重点指导修改第5自然段中的场面描写。 （1）你觉得这篇文章中，哪一小节该具体写，才能表现出拔河的精彩？ （2）读读第5小节，结合老师的眉批，看看哪些地方写得不到位。 （没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写，也没有抓住拉拉队的动作、神态、语言来写。） 

7、（3）除了前面“面”的描写，还可以进行“点”的描写，重点写一两个典型人物，如排在第一个和最后一个的同学，或者是班上力气最大和最小的同学，做到“点面结合”。 （4）学生边看图，边回忆，修改作文。 （5）指名读读自己修改后的文章。 3、学生用同样的方法，默读全文，根据老师的修改意见修改。 4、总结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。（五）修改后交流1、自改修改后的习作自己读一读，注意语句表达要流畅，字词及标点的使用要正确。

8、2、小组间相互交流可以把修改后的习作读给同一小组的同学听，征求他们的意见。（小组讨论）3、集体交流修改后的习作是怎样的呢？我们期待着修改成果，谁先来？（指生读，实物投影展示修改后的作品），请大家注意聆听，可以随时提出合理化的意见。4、赏析精彩片段描