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时间:2019-02-14
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1、“如何指导学生在课外活动中的积累词语”子课题阶段性总结报告一、研究背景《课程标准》的新精神强调语言积累。重视语言积累是小学语文《课程标准》的一个重要精神。课程标准在基本理念部分就强调“丰富语言的积累”,在总目标中要求“有较丰富的积累”,在各阶段中再对此加以具体化。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语”。在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩语段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的意思,体会其表达效果”
2、。语言是语文学习的主要对象,因此,语言积累是语文学习的最基本的任务。重视语言积累,既抓住了小学语文教学的实质,也寻找到了一个提高学生语文素养的突破口。词语积累的方式各不相同,读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中积累、课外活动中积累等。本课题研究重点在词语的积累,探究在课外活动中积累词语的方法,让学生在活动中不断积累,在积累中求得发展,提高语文素养。二、理论思考(一)有关的概念界定1、关于词语积累“积累”在词典中的意思是:(事物)逐渐聚集。从广义上说,各科教学都是积累的过程──积累知识,积累文化,积累
3、语言,积累生活经验。我们这里的“词语积累”是指在语文教学过程中要逐渐聚集学生的语言材料,语言材料主要是指汉字和词语。这符合第一学段的阶段目标。(二)理论依据1、《语文课程标准》指出:“语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系,要注意听、说、读、写的联系,加强综合、突出重点,注意语言感悟,积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养。”并且对此进行了量化的规定。它明确要求1、2年级的学生要积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。2、现代课程论认为,基础教育是公
4、民教育,学生在语文教育中要获得的最基本的东西是语言积累,它是公民必须具备的发展的必要条件。3、现代教育心理学研究表明:少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱,注意力才宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明:少年时期应该有一个强化读书,大量积累语言信息的阶段。4、多元智能理论创始人加德纳认为:语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”。语言是使别人信服其行动过程的一种能力。语言智能是其他智能的基础。三、研究目标1、本课题立足于对二年级学生语文素养现状的调查与分析的基
5、础上,着力探寻如何丰富学生的词语积累,并付诸实施,最终总结一套可资借鉴的途径和方法。2、通过研究和实践,让自己在教学总能够不断更新教育观念,积极推进课程改革,努力转变教学方式,不断提高自身的科研能力。四、研究内容通过“指导学生在课外活动积累词语”的研究,引领学生词语积累自主化、词语积累生活化。五、研究方法与过程1、每位学生制作一本课外活动采摘本。学期期初,每位学生自己制作一本课外活动采摘本,专门用于积累课外活动中和老师同学交流中学到的一些好词语。整本摘抄本内容分为四大块,分别是:(1)在这次活动中,我积累的一些新
6、词(好词)。能干的学生,还在积累的词语后面,写上自己对这一个词语的运用。如进行了春游活动后,积累了一个词语是“人山人海”,这个词语表示人很多的意思。学生把这个词语摘抄了下来,并在后面自己用这个词语写了一句话:节日的大街上,人山人海,热闹非凡。(2)我在这次活动后的启发和感想。这部分内容是我实施半学期后,补充进去的。主要是让学生动动笔,学会从活动中感悟,写下一些活动心得,体会活动的乐趣。写下的感想不在乎长短,不在乎体会到的深浅程度,只在乎能让学生写下自己的真情实感,表达自己的真实想法。如一个学生在进行了播种种子的活
7、动后,她写下了这样的感受:我明白了无论做什么事,都要有耐心,不要半途而废。坚持下来,你就能取得胜利。又如放风筝后,一位学生这样写道:给别人带去快乐,你自己也会变得快乐。(3)老师的评价。这一块内容主要是老师针对学生本次积累作业的完成质量做出评定,激励学生多留心,多积累。有时根据学生写的感想,发现学生思想上产生的波动,及时给予指导。(4)这部分内容也是我实施半学期后,补充进去的。在每页下面摘抄两句谚语或短语。这主要是激励学生从谚语或短语中养成多读书,多积累的习惯。如:青出于蓝而胜于蓝。只要功夫深,铁杵磨成针。一年之
8、计在于春,一日之计在于晨。2、课外活动采摘本的具体运用。(1)指导学生采摘的要求。要求学生一至两周内完成一次课外采摘。可以写下自己的点滴感受,还可以同学之间互相交流自己的课外活动采摘本,特别是交流自己的感受,做到资源共享。(2)课外活动采摘本每两星期交老师批改一次。(3)提高学生的采摘抄质量。一开始实行时,部分学生不知如何下手,该积累哪些词语子。指导学生懂得哪些词语是用得
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