谈学生词语积累的指导

《谈学生词语积累的指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈学生词语积累的指导2012-1-13词语学习是语文学习的重要内容，是语文知识的基础,语文中，好的用词往往会给谈话、表达、描写等具有很强的表现力和感染力，让听者或读者有生动传神、身临其境、如醉如痴的感觉。而积累和掌握词语是用词的关键。积累词语，有利于学生更为牢固地掌握基础知识，学会表达，提高写作水平。怎样才能更好地积累词语，又把积累的词语运用于学习中呢？笔者认为可以从以下方面进行。—、多读多记。指导学生所积累的词语，从哪里来？我们可以从字典词典里摘抄，但更重要的一个途径，就是阅读。阅读的内容可以是课内的教材及教辅资料，也可以是课外阅读物。在阅读的过程中，我们引导学生边读边记，记下值得

2、我们掌握、运用的词语，还可以把词语所在的句子摘抄下来，多读多记，从中感悟词语包含的的意思，，感悟词语的用法。对于词语的理解，我们可以查阅字词典，把字词典中的意思代入到原句中，以便更好地理解词语、句子的意思。积累的词语要摘抄在哪里呢？可让学生准备一本本子，把所要摘抄记录的词语抄到本子里面，做成词语库，学生在空余时间时就可以拿出来读读看看。甚至可要求学生用这些词语说说话，写写句子，想想这些词语都可以用在什么地方，为下一步的运用作好词语资源储备。二、归类积累。许许多多的词语记在—本本子上，这样会显得杂而乱，学生查看或运用时也不方便。这就可教学生根据词语的构词规律、词义、感情色彩、修辞、出处

3、、描写对象、成语故事、寓言故事以及使用方法的不同进行归类。例如“说道说道、打扫打扫、溜达溜达、打扮打扮、清醒清醒、搅和搅和”这几个词语从构词规律看，可归为ABAB类：激奋、激昂、激情、激情满怀、激动不已、热血沸腾、慷慨激昂、心潮澎湃、心潮起伏、心潮激荡、涕泪横流、情不自禁、热泪盈眶”可归为描写激动类。学生可以选择自己方便查找的方法，或作目录，或作书签，查找时就可按部就班，省时省力，方便快捷。三、在语境中巩固理解。运用一个词语，首先要先理解,不理解就谈不上运用。而理解词语并不能孤立地单个分析，要在不同的语境中感悟词语的用法，因为不同的语境，词语的意思会有所不同，甚至截然相反。例如“骄傲

4、”一词，在句子“我为祖国能成功申办第29届奥运会而感到骄傲”中，“骄傲”是褒义词，是自豪的意思，而在句子“他因为得到老师的帮助，成绩提高很快，显得骄傲自满，开始炫耀自己了”中，“骄傲”就是贬义的。再如《我的战友邱少云》一文中的结尾部分：“从发起冲锋到战斗结束，才用了20分钟”和句子“我等你半天了，你怎么才来'中的两个“才”，前一个是表示时间很短，后一个是表示时间很长。同一个词在不同的环境中意思却是大相径庭。此外，孤立地记忆和理解词语，会造成对词语理解片面，呆板运用，还会出现记不牢，用不好，该有的表达效果显现不出来。!1!在说写中表达运用。我们引导学生积累词语，其目的是为了让学生能更好

5、地运用。怎样才能用好呢？可以指导学生在谈话交流时运用，根据自己所要表达的意思，引导学生想想，用上一个什么词最恰当，用上一个什么词来形容表达效果会更好。例如案例：在讲到词语的妙用时，我问学生:“你们认为我们班的作文谁写得最好？”学生回答r王灿英/我问：为什么？”学生「她的作文语言通顺，用词恰当。"作文内容结构安排合理，会很好的借鉴和运用写作方法。"所描写的内容栩栩如生，真实特感强”……我说：这个栩栩如生用得好，说明她写得非常的生动形象。如果我们用上一个词，就能很好的把她高超的习作水平表达出来，我们会想到什么词呢？”学生有的思考，有的找词语积累本查看，不一会儿答道：“妙笔生花。”然后我让

6、学生说说“妙笔生花”的意思，体会用在这里的恰到好处，既可以很好形容作文写得优美精妙，又可以反映出她的高超的习作技能。在习作时，我们还可以让学生根据习作内容，用上一定数量的词，可以把用有词语的句子勾画出来，读读是否用得恰当自然。长期训练，学生对所积累的词语也就自然掌握，运用也就自如精当。总之，在语文的学习中，积累词语是个不容忽视的问题，它既关系到学生基础知识的掌握与运用，又关系到文章的阅读与理解，更关系到习作的质量与习作水平的提高。