凭借教材进行语言文字训练刘书兰

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1、凭借教材进行语言文字训练江都区实验小学建乐校区刘书兰《语文课程标准》科学地阐明了培养学生理解、运用祖国语言文字的能力是小学语文的特殊任务，是其他任何学科代替不了的。而要培养学生理解、运用祖国语言文字的能力，就必须依据课程标准，扎扎实实地进行语言文字训练。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”（《叶圣陶语文教育论集》）叶老的话告诉我们，培养学生的语文能力应当利用语文教材这个例子搞好训练。语文教材既是语文知识的载体，又是语言文字训练的凭借。一、教材中的语文因素构成语言文字训练的素材。1.凭借教

2、材中精当的用词进行词语训练小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，对于他们来说，扩大词汇量，是学习语言的首要任务。小学生学习语言是通过一篇篇课文来实现的。《北大荒的秋天》一课中有4个表颜色的词：银灰、橘黄、血红、绛紫。它们都是由前面的名词性语素和后面的形容词性语素构成的合成词。教师凭借自己的语汇知识抓住了这个训练点、我设计了这样的训练程序：先让学生把这些描写天空中流云色彩的词语找出来，说说它们的意思；再让学生找一找这些词语形式上的共同点；然后分别找出同这些词语结构相同的、表示色彩的词语，先口头回答，接着写出自己知道的这类词语全班交流。结果，

3、学生找出了许多这样的词语，如表示“红”的词语有：火红、粉红、枣红、血红；表示“绿”的词语有：翠绿、碧绿、草绿、葱绿、豆绿、鸭蛋绿；表示“黄”的词语有：杏黄、蜡黄、鹅黄、米黄、土黄；表示“白”的词语有：雪白、灰白、银白、乳白、鱼肚白等。这是一个根据汉语特点、运用语言文字知识指导训练的范例。通过这样的训练，学生不仅丰富了语汇，而且从中领悟了汉语构词方式的灵活多样，汉语语汇的丰富多彩，在训练里渗透了热爱祖国语言文字的教育。2.凭借教材中多变的句式进行句式训练小学生掌握的句式也非常有限。句子训练，除了常见的造句训练之外，还可进行“仿句训练”、“读句训练”

4、、“改句训练”、“扩句训练”、“缩句训练”等。在《西湖》一文中出现许多打比方的句子，而且使用了不同比喻词，执教这一课时，学完课文我让学生找一找，划一划这些比喻句，读一读，说一说这样写的好处，最后也用上不同比喻词造一造。在教材中经常出现一些生动的拟人句、排比句，不但要让学生读背，还要仿写几句，课后再到课外书中积累几句。课文中新出现的句式应该让学生熟悉，内化，发展学生语言。在执教《云房子》第二自然段时，先让学生感知课文写小鸟造的那么多云房子时是用“有的像………有的像……….有……….有……还有……”这样句式连接起来的。然后让学生看云房子的图片，学生说

5、说这些图片上的云房子像什么，充分发挥他们的想像，你想它是什么就是什么，此时学生的语言表达应该都是真情流露，即兴而作，而且灵感也会在此时一触而发。这时再进行的语言训练，让学生当一回小小设计师想像自己造的云房子，用这样的句式“我造的云房子像_____”说一句话，学生畅所欲言。接下来再用“我们造的云房子真_____啊，有的像_____，有的像_____，还有的像_____。”进行第三次说话训练，想像的范围就比第一次宽多了，语言表达的质量也会有所提高。讲第三、四两小节时，再一次让学生从“叽叽喳喳叽叽喳”想开去，此时小鸟会说什么？学生再用“有的小鸟说………

6、”的句式去想象说话。在品读反映小鸟开心的词“飞过来、飞过去、叽叽喳喳、作客、玩耍”等词以后，再一次地让学生用“小鸟们开心极了，有的_____，有的_____，还有的_____。”句式想象说话。最后，布置学生课后留心观察天空云朵的变化，用“有的像_____，有的像_____还有的像_____。”写一段话。学生在自主、合作、探究的学习方式下，进行五次这样由浅入深的训练，由一句话到几句话，由说到写，能基本学会使用“有的_____，有的_____，还有的_____。”句式说话、写话。从理解迁移到自己说这样的句式，最后用这样的句式写，体现了句式训练的层次性

7、。使学生对这一句式真正掌握。3.凭借教材中生动的描述进行表达训练。语文教学不仅要知道教材“说什么”，更重要关注教材“怎么说”，在《我应该感到自豪才对》这一课教学中我关注了文章活泼生动的语言，特别是人物的语言生动传神，小红马轻蔑、嘲笑，小骆驼委屈、担心、自豪，骆驼妈妈和蔼、循循善诱，每个人物的个性都在人物的对话中淋漓尽致地得到展现，教学中注重有感情地朗读他们的语言，分角色朗读小骆驼和妈妈的对话，学生感受到正因为妈妈的自豪影响、感染了小骆驼，才使小骆驼一点点自信起来。这篇文章就把对话描写作为主要的语言训练点，让学生掌握对话描写的规律，学完这一课让学生

8、续写，“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到那位小红马，他会怎么说，怎么做？”续写时还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围