关于高校辅导员职业伦理思索

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1、关于高校辅导员职业伦理思索［摘要］辅导员职业伦理是伴随辅导员职业的出现而产生的。高校辅导员是教师队伍的重要组成部分，是从事大学生思想政治教育工作的职业工作者，其职业伦理的建设和发展是当前社会的需要，具有一定的现实意义。文章从高校辅导员的职业伦理内涵出发，分析了辅导员职业伦理的特点，提出了辅导员职业伦理的构建范畴。［关键词］社会分工辅导员职业伦理［作者简介］朱月晨（1980-），女，河南周口人，广西师范大学漓江学院经济管理系党总支副书记，讲师，硕士,研究方向为高校学生思想政治教育与事务管理。（广西桂林541006）［课题项目］本文系201

2、1年度广西教育科学“十二五”规划立项课题“新时期高校辅导员队伍专业化发展研究”的阶段性研究成果。（课题编号:2011C0256）［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）06-0089-02职业伦理是一种特殊的伦理提法，它是从社会伦理的角度确立职业的伦理规范及价值观问题。2006年，教育部发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，规定指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”

3、这一论述对从事辅导员职业的群体或个人提出了一些总体性的价值要求。高校辅导员职业伦理是一个随着辅导员职业发展而不断变化和更新的构成系统。从职业主体的角度来看，高校辅导员的职业伦理是高校辅导员本质在职业活动及发展中的具体体现。一、高校辅导员职业伦理的内涵伦理是一种特殊的社会意识形态，既包括作为社会行为基本规范的公德伦理，又包括作为特殊领域规范的职业伦理。随着社会分工的出现和发展，现代社会出现了典型的职业概念和繁复的专业门类。辅导员职业伦理是一种基于辅导员职业特性的基础上的伦理立法，主要是对辅导员职业角色的定位，是立足辅导员主体的角度要求从业

4、者对总体性的社会伦理和社会主导价值观的遵守，它主要从责任、权利、义务和利益各方面揭示辅导员在工作中协调个体、群体与社会关系的职业行为准则和规范系统。随着社会的发展，辅导员职业伦理日益呈现以下特点：1•行业性：辅导员职业领域的自然分层。高校辅导员是从高校教师队伍中分离出的专门人员，其职业活动有特定的活动范围、特定的活动方式，以及通过工作的开展而自然形成的人际关系和同行群体，因此，调解该职业活动的伦理原则和规范必然具有特殊的行业性质。高校辅导员的职业萌芽于革命战争年代的军队政治指导员制度，本质工作旨在通过思想政治教育、日常管理、心理咨询、就

5、业指导、生涯规划等方式向工作对象传授本阶级的思想政治道德价值，为社会制度和社会秩序的稳固发展提供保障。他们的工作方式与一般意义上的高校教师通过课堂授课的方式传播知识、解惑明义是不同的。相比较而言，高校辅导员的职业重点在于培养具有正确政治立场、坚定的政治信念和健康人格心理的大学生，为大学更进一步的专业化人才培养提供必要的基础。辅导员的职业伦理应是社会主义核心道德体系和集体主义原则在教育领域的具体应用和贯彻，它体现社会主义道德价值观的本质要求。2•活跃性：辅导员职业选择的可能性增加。职业伦理本身是动态发展的东西，它随社会伦理的变化而变化，并

6、最终要与社会的发展保持一致。这一特点在当前社会转型时期体现更为明显。生产力的快速发展增强了社会的进步和活跃，一定的社会需要促进了辅导员职业伦理的飞跃，这一趋势是客观的，不以人的意志为转移。高校辅导员的职业功能日益趋向教育、管理、服务于一体的综合功能，高校辅导员的角色也从单一的政治角色走向大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。进而，工作上的锻炼和要求促使辅导员职业能力不断提升，辅导员在具体的工作过程中面临职业选择的机会更多，平台更加开阔。传统的“从一而终”''金饭碗”的职业理念受到前所未有的挑战，辅导员职业伦理建设显得尤为

7、迫切。3•实践性：从情境体验中内化职业伦理。实践性即是强调高校辅导员主体的能动性。马克思实践观告诉我们人类能且只能通过实践活动去认识世界和改造世界。高校辅导员的职业特性内化于辅导员的职业活动和体验当中，他们始终要站在高校思想政治教育工作的第一线，成为普通教师与学生、职能部门与学生、教辅人员与学生、工勤人员与学生、学生与学生之间的纽带。高校辅导员需要通过多方面的协调，整合校内外的思想政治教育资源，了解学生的基本动态,第一时间为相关部门提供第一手的信息。因此，辅导员需要身处学生突发事件、奖助学贷、心理辅导、安全教育等各项工作的前线，深入实践

8、，从与社会、与学校、与学生的沟通中彰显自身的品格和素养。二、高校辅导员职业伦理的构建法国学者涂尔干在《职业伦理与公民道德》中指出：“职业伦理，必须细致入微、面面俱到，而不能采取笼统的说法,它必须看到每天每日