关于“物质”主题的解读

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1、模块二：关于“物质”主题的解读及实施建议随着人类社会生产的发展，人们对物质世界的认识也逐步深入,物质的利用、消耗与环境和可持续发展Z间的才盾也越來越突出，已成为社会科学发展的焦点之一，而各种新材料的发现和研制，又推动了科学、生产和社会的进步与发展。当今世界各国都在致力于新物质、新材料的开发和研究，并将其研究成果快速地转化成产品，材料科学已列入世界各国优先发展的高科技领域。由此可见，学习本专题对学生今后的发展有着重耍的意义。学生在小学科学课程中，已对物质有了初步了解，在此基础上，初中物理课程将进一步学习物质及其屈性的知识，让学生更多地了解物质世界，逐步树立

2、科学的世界观。本主题内容大致分为三类。第一类是对于身边物质及其属性的初步认识；第二类是对于物质结构和尺度的初步认识，了解人类所认识的物质结构和空间尺度；第三类是和当前蓬勃发展的材料科学相联系的新材料及其应用。一、物质的形态和变化内容分析与教学物质的形态和变化是“物质”的第一个二级主题，该主题共分四个教学内容点。下而分别介绍这些内容要求和标准研制者的一些思考。1•描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用“描述固、液和气三种物态的基本特征。”由于物理课程标准是按一级主题——物质、运动与相互作用及能量來分类的，因此这条内容要从

3、物质的角度来认识、了解和描述关于固体、液体、气体问题的认识。教师在教学中，应要求学生在小学科学课对物质三态认识的基础上，进一步了解物质三种状态的基本特征，即让学生能从宏观结构的角度，根据物质形态和体积的稳定性和流动性，来说明固体、液体、气体的特征。知道固体有一定的形状和体积，不能压缩，不能流动;液休有一定的体积，但没有一定的形状，不能压缩，能够流动；气体没有一定的形状，也没有一定的体积，可以压缩，可以流动。进而能区别物质的同态、液态和气态的基本特征。“列举自然界和生活屮的各种不同状态的物质及其应用。”这是要求学生将物质的形态与自然现彖和生活紧密相连，通过

4、对自然界和日常生活的观察，进一步认识物质的三种状态，并了解不同状态的物质与我们生活的密切关系。例如，让学生列举自然界、生活小的各种不同形态的物质，并调查这些物质对人和环境的积极和消极影响等。这两点要求都属于认知性目标的“了解”水平。2•说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解“说出生活环境中常见的温度值。”这是关于基本常识方面的要求，属于“了解”层次。如学生应能说出水结冰吋的温度、人体的体温、室温、水的沸点等。“了解液体温度计的工作原理。”这是要求学生应知道常见温度计是根据汞、煤油或酒

5、精等液体的热胀冷缩原理制成的。这里教师应适当介绍什么是热胀冷缩，并介绍摄氏温标，要让学牛观察液体温度计，了解液体温度计是怎样刻度的。如果想开阔学生的眼界，也可以适当介绍其他类型的温度计，但拓展的内容不应作为评价学生的要求。“会用常见温度计测量温度。”这是对学生基本技能方面的耍求，属于独立操作水平。《课程标准实验稿》耍求学生会测量温度，《课程标准》则耍求学生会用常见温度计测量温度，从中可看出《课程标准》耍求的可操作性增强了。因此，教师在设计教学吋，要从生活入手，让学生真正做到关心生活，从而将物理学和生活密切联系起来。由于液休温度计的工作原理涉及到物态变化的

6、内容，如果液体低于它的凝固点，它就会变成网体。所以教师应让学生至少会用一种温度计测量温度，了解液体温度计的使用方法和测量范围，会正确操作，能判断哪些是错误的操作，如不能将温度计放在火焰上测其温度，不能让温度计紧贴容器壁,在低温的情况下，要考虑选择适合测量低温的温度计等。［案例］XX学校组织学生进行温度测量活动，要求学生分组，每隔1小时测量出当时的气温，并让学生口己设计表格，记录数据，画出一天内当地气温变化的图表。然后让学生讨论。这样的活动紧密联系学生的H常生活，很受学生的欢迎。“尝试对环境温度问题发表自己的见解。”这是要求学生具有关注环境温度的意识，如节

7、能减排、温室效应与热岛效应的关系问题，使学生把所学的知识进一步应用到口己的生活中，让他们关心社会的发展和技术进步带来的影响，旨在培养学生关注人类生存的环境，真止做到从生活走向物理，从物理走向社会。这里的“环境温度”是指我们所处环境的温度，至于是对温室效应发表见解，还是对热岛效应发表见解，都不作具体要求，所以，该标准也有一定的灵活性。［案例］有位老师讲温度时，首先介绍了世界环境卫生组织关于全球变暖的报告，并且展示了由于地表温度升高给人类生活带来影响的图片和视频，如冰山融化，海平面上升，沙漠化加快等，有效地提高了学生的忧患意识，也激发了学生探究环境温度的主动

8、性。（案例评析在本专题话题五专门介绍。）3•经历物态变化的实验探究过程，知道物质