《关于“能量”主题的解读及实施建议》学习小结.doc

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1、《关于“能量”主题的解读及实施建议》学习小结盛泽一屮周培强能量和关知识贯穿整个初屮物理，是菲常抽象的物理知识，笔者认为在初屮阶段给学生构建能量知识体系的过程屮，总体上适合采用先分后总的方式，从能量的外延入手，先让学生认识各种形式的能量，给学生建立起能量具有多种形式的表象，然后给学生建立起各种形式的能量可以相互转化的思想，然后结合每一种具体形式的能量及各种形式能量可以相互转化的现彖，最后再总结得出能的转化与守恒定律。以下关于《动能和势能》教学实践，对此进行详细分析。动能和势能（一）教学目的1•了解能量的初

2、步概念。2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。3•知道什么是势能及影响势能大小的因素。4.知道什么是机械能及机械能的单位。（二）教学过程1•引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌而上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程屮，做没做功？利用学生分析的结果”钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学屮，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。2.新课讲解物体

3、具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验屮钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出”一切运动的物体都具有动能。”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。演

4、示课本图1-1实验，实验可分三步：%1将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。%1上面的实验表明钢球从较高处滚下吋具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同吋从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度

5、大。从而得到结论：物休的动能与速度有关，速度越大，物休的动能越大。%1换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物休的质量越大，动能就越大。演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大,动能就越大。(1)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做

6、弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物休的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。利用课本图1・4的实验阐明物休的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂吋间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1・4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次祛码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松吋它做的功越多，表示它的弹性势能越大。被举高的重

7、物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地吋能将地面砒个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物休具有的能量叫重力势能。列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下吋做的功多,具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解”一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的”本领”，但不一定做了功。树JL结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力

8、势能。（3）机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?（具有重力势能）继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，乂有势能。动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，乂有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。（4）能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物休具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也