《关于“运动与相互作用”主题的解读及实施建议》学习小结.doc

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1、《关于"运动与相互作用"主题的解读及实施建议》学习小结1・会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间时间和长度的测最是物理学和生产、生活屮最基本、最常见的测最，也是物理实验屮最基本的测最。《课程标准》对时间与长度的要求均属于会“独立操作”的水平。要求学生既会估测，又会选用工具进行测量。上面这个条目告诉教师,教学中需要注意以下两个问题。其一是《课程标准》没有对会选用什么工具给出具体的限定，应根据学校和学生的具体情况而定。一燉而言，长度测戢应选用合适的最程和最小分度的刻度尺，如米尺、皮尺、游标卡尺、千分尺等，对义务教育阶段的物理课程而言，不要求使用游标卡尺、千分尺：

2、时间测昴包括常用的钟表、体育运动用表和实验室用的停表等，不要求使用光电计时装置等。其二毘时间和长度的佔测很汞要，过去常被忽略，这里对佔测提出了明确的要求，即让学生学会估测，因为估测在生活之中的用处极多，而且它是一个基本索养，也是我们研究问题、发现问题的一个很重要的手段。这次《课程标准》非常强调对学生估测能力的培养。以前，尽管很多教师在课堂上要求学生练习估测，但实际上，学生们的这种生活经验，即对K度，特别是对时间的估测能力还是偏弱的。因此，教师要借鉴以往教学屮出现的问题，通过一些案例，來训练、提升学生在这个方面的基本能力。这是人生存的一个非常重要的索养，如购物、做家具、买衣服，除了

3、可以试穿衣服之外，你可以估测一下这件衣服的大概尺码。这个能力是对学生，特别是对独生子女非常需要提升的一个索养。此外，估测并不是盲目地去猜测，一定要知道一些生活屮常见的常用的物品的大致的可量的尺度，如自己的身高是多少、步长是多少、脉搏是多少，等等。有了这个概念之后，他们就能够借助工具与经验去做出比较。这里强调，使用“估测”这个词语，并非就是完全准确的，它只是一个大体的、相当的或者相近的意义涵盖。在一些教师的教学过程屮，对所谓估测的认识可能还是比较准确地测最程度，似乎越准确越能体现出估测的效果。另外在考试评价时，常常也会出现一些估测的题目，而有的教师也过于强调这种擀确程度，让学生去选

4、哪个答案是最正确的。对于最基本的东两，对某一件申情或者事情发生的过程，有一些最的概念，有一个初步的“杲”的比较，就足够了。也就是说，我们对数戢级应该育一个把握，址然学会稱确测杲也是非常重要的，但估测不是耕确测戢。要让学生学会选用适当的工具进行测戢。时间和K度的测最，以及不同尺度的寄物，应该选用不同的测昴仪器。教师在教学的过程中，要指导学生学会方法，形成自身的能力。对于选择的问题，教师不能太为难学生，对时间的测最以及长度的测最，初中的学生要有初屮学生的要求，高屮的学生要有高屮学生的要求。在初中阶段，如游标卡尺、螺旋测微器等，这些工具的选择不适合初中阶段的学生。上面之所以长篇幅地对第

5、一条内容要求进行如此详细的解读，原因是在教学屮，存在着很多这样的与之相关的问题。所以，教师要让学生明白，估测的目的不是一定非要用刻度尺、天平等，去得到一个最准确的结果。估测的实质是一个培养自身索养的方式，只要有这样的尺度，让学生能得到一些相关的数最上的表达即可。对于估测和用工具测最，《课程标准》专门列出一个学生必做的实验。学会测量长度和时间，是必做实验屮的第一个。《课程标准》中给出的例1就是这个目的。［案例］估测教室的长、宽、高，估测窗户上一块玻璃的长和宽。［案例］选用适当的刻度尺测最课桌和椅子的高度，计算它们的高度差。你坐在椅子上舒服吗？对课桌和椅子的高度调节能提H*.什么建议

6、吗？［案例］比一比看谁估测得准一位同学围着学校操场跑一圈，另一位同学用表测最该同学跑完一圈所用的时间，其余同学自己选择用表以外的方法（如脉搏）估测，比一比谁估测得更准。2.用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算这条内容是关于速度描述的问题。速度是物理学的一个垂要概念，用速度可以描述物体运动的快慢，它是进一步学习加速度、动能、动量等概念的基础。《课程标准》对速度的要求有三个层面。一是用速度描述物体运动的快慢。它不仅仅要求学生用一个定量的速度去扭述物体运动的快慢，还要求学生定性的在生活之屮可以用速度这个概念进行交流,从而描述物体运动的快慢。运动的

7、快慢是一个感觉，速度是…个物理概念。学生要用物理概念去描述生活屮常见的运动问题。二是通过实验测量物体运动的速度。这是以前没有要求的层面，这一次特别提出來，让学生通过实验來培养实验与探究能力。学生在学习物理的整个过程中,要动手动脑，体验实验的邀要性,并且与前面所学的内容,有一个很好的应用结合。三是用速度公式进行简单计算。教师要注意这里强调的是简单计算，不是做一些很复杂的计算问题，只要会在路程、时间、速度三个物理量屮山两个求出第三个即可。这里的描述,实际上还是属于了解的水平。同时，包