备课-小学语文三年级上第八单元备课

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1、第八单元备课—、教材分析：本组冇4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉査理》为略读课文。课文以“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节询夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称好汉的小男孩查理,在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正了白己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。-X单元目标：1、随文认识汉字共62个，会写字38个。2、

2、阅读“爱”的故事，发现牛活中“爱”的故事，体会“什么是爱”，学会关爱别人,学会感激别人的关爱。3、通过朗读、观察、查询、交流、讨论等方式，丰富积累语文知识。4、通过各种朗读练习和表演课木剧，丰富语感，深刻感悟文章主题。三、单元重难点垂点：1、学会本单元的牛字、新词，读懂课文。2、练习通过朗读、观察、查询、交流、讨论等方式，丰富积累语文知识。难点：发现生活中“爱”的故事，体会“什么是爱”，学会关爱别人，学会感激别人的关爱。四、课时划分：掌声2课时一次成功的实验2课时给予树2课时好汉査理1课吋语文园地八4课

3、时教学内容29、掌声教学课时2课时备课教师龚菊梅教学目标1、会认“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个牛字。能正确读写“掌声、姿势、愿意”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人Z间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点与难点重点：整体把握课文内容，了解英子的情感变化。难点：深刻领会掌声的内涵。教学用具准备课件教学过程设计动态修改部分第一课时一、谈话导入，提示课题1、同学们，今天我们教室来了这么多老师，应该怎样表

4、示？（生：掌声学生一齐鼓掌）2、这掌声够热烈、够持久。同学们你们喜欢掌声吗？感动吗？3、接下来我们也来学习一篇课文《拿声》,愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。齐读课题。二、初读课文，整体感知1、这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文屮生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。2、检查读书情况：出示文中的一些生字,能读准吗?（幻灯出示：小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定调來……）3、小小拦路虎你们打败了，请同学们再读课文，思考：你觉

5、得英子给你留下什么印象？三、品词析句，读中感悟1、说话要有理有据，默读课文，画出英子自卑、忧郁的句子。2、汇报学习，顺学而导。根据学生发言，出示旬子。A、句子：“她很文静，总是默默地处在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”①.想象英子此时的心情。②.指导有感情、个性化的读课文。B、句子：“伦到英子的时候，全班同学的冃光一齐投向了那个角落，英了立刻把头低了下去。”①讨论：英子为什么立刻把头低了下去？她可能在想什么？②想彖英子此时的神态、心理，指导朗读。C、旬了：“英了犹

6、豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”①英了为什么犹豫？②你从哪些词咸受到英了的内心？指导朗读。3、-•个不快乐，那么白卑的，伤心、忧郁的英子，后来怎样？读英子活泼开朗的句子。4、对比朗读。（男女生对读。）四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。齐读这一段，把

7、这一段话丄工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！练习设计写一写你想对英了说的话作业设计积累词语；抄写生字。板书设计29、掌声英子默默地早早地最后不愿意快乐说笑跳舞有勇气鼓励尊重教后反思教学内容30、一次成功的实验教学课时2课时备课教师龚菊梅教学目标1会认得3个生字，会写13个生字，正确读“成功，实验，教育家，绳字，代表，茶杯，危险，顺利，如实，不假思索，激动，获得”等词语。2初读课文，理

8、清思路。教学重点与难点重点：了解实验（游戏）的经过，弄清实验成功的原因。难点：理解课文最后一个口然段，懂得“成功”的真正含义。教学用具准备课件教学过程设计动态修改部分第一课时一、创设情境，激趣导入1同学们，今天咱们做个游戏，分三组，每组三人。游戏的名字叫“虎口脱险”。学生游戏2评一评游戏结果。3今天我们要学一篇课文，故事里就提到了这个游戏［板书课题］4齐读课题正咅：实验5谁做实验，什么实验？让我们带着问题读课文。二、初读课文，了解大意。1自