《自主、合作、探究》中期研究报告

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1、河南省教育信息技术研究“十二五”规划课题《信息技术环境下初中生“自主•探究•合作”学习策略的实践研究》中期研究报告课题负责人：夏建立课题单位：唐河县星江初级中学课题时间：2014年3月-2016年8月立项编号：1252014118执笔人：夏建立、陈晓、刘文中河南省唐河县星江初级中学课题组《信息技术环境下初中生“自主•探究•合作”学习策略的实践研究》中期研究报告唐河县星江初级中学课题组执笔人：夏建立、陈晓、刘文中内容摘要：新课程的改革非常强调学生学习方式的改变，倡导运用现代信息技术进行自主、探究、合作性学习。多媒体的网络教学环

2、境为实现构建主义的学习环境提供了最理想的条件。在信息技术环境下，自主性学习坚持课堂的生成性，使学生养成终身学习的习惯，提高学生的学习能力，促进全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率，使学生的主体地位更为突出；探究性学习着眼于培养学生的研究态度和科学素养，教会学生研究的方法，但最终目的是为了培养学生的探究能力和创新能力，以实现真正的素质教育；合作学习更有利于培养学生社会合作精神与人交际的能力。关键词:信息技术环境高效课堂“自主•探究•合作”学习策略实践研究阶段报告一、课题的提出及意义1・1本课题国内

3、外研究现状上个世纪90年代以來，随着计算机网络、计算机多媒体的飞速发展，人们的工作、学习、思维等方式正以惊人的速度改变着。信息技术引入教学领域己经成为世界各个国家实施“素质教育”的必然要求。国外，信息技术环境下的自主、合作、探究学习策略研究早已深入人心，以皮亚杰等人为代表的“建构主义”理论对信息技术环境下开展学生自主、合作、探究学习策略研究具有指导意义，并在理论和方法上，为木课题研究提供了最坚实的基础。在国内，北师大网络教育实验室开展的“网络环境下的研究性学习理论和实践研究”效果明显，对于我门一线教师在利用信息技术进行课堂教

4、学方面具有很大的借鉴意义。可是从目前一些教改实践来看，信息技术环境下的课堂还存在着大量的低效教学行为，严重影响了教育教学耳标的实现。尤其在市县相关部门举行的观摩课上，我们发现，有些教师在课程整合的过程中岀现了喧宾夺主的现象，教师过于关注技术手段，把着重点放在了具体技术运用上，而不是从教学的实际出发考虑教学设计问题。由此可见，在信息技术环境下如何打造高效课堂是提升教学质量、实施素质教育的重要方向。1.2实践的理论依据（1）建构主义学习理论建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。该理论认为：知识

5、不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。这和我国目前提倡的“自主、合作、探究”是相契合的，完全符合素质教育的要求，也符合信息技术环境下与学科教学整合的要求。因此，本课题釆用建构主义学习的理论与方法，在教师的指导下，让学生通过各种信息渠道，包括计算机、网络等资源进行自主、合作、探究性学习，以此提高中学生对各种信息的处理能力及学习效率。（2）有效教学理论该理论源于上个世纪前半叶西方的教学科学化运动,其核心是教学的效益。该

6、教学理论关注学生的进步及发展，关注课堂教学的实际效益，要求任课教师要有有时间观念和效益观念。该理论认为，“有效教学”需耍教师们要具备反思意识，每一个教师都要不断反思自己日常的教学行为；并且，这也是一种策略，需要教师掌握有关的策略性知识，使自己面对具体的情景时作出前挡的决策。1.3选题的意义（1）有利于学生整体素质的提高。（2）有利于教师专业水平的提高。（3）有利于学校整体形象的提升。1.4研究的价值（1）关注学生的发展，培养学生自主、探究、合作学习的能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。（2.）将“信息技术”广泛应用到

7、课堂教学中，构建并完善我校“学-探-测”高效课堂模式，进而提高我校的教育教学质量。二、本课题的研究目标及创新之处1.1概念的界定（1）信息技术环境：本课题特指多媒体教室，网络教室。利用多媒体教学、计算机辅助教学、计算机辅助训练、计算机辅助测试将是我们应用和研究的重点。（2）“自主、探究、合作”学习策略：本课题研究的范围是利用现代信息技术创新并完善我校“学-探-测”高效课堂教学模式。把信息技术和学科进行有机的整合，并科学化分课堂学习小组，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，指导学生如何利用现代信息技术获取知识及掌握获取知识

8、技能的方法，提升学生自主学习，充分进行合作探究的能力。2.2研究目标（1）利用学校现有信息技术设备，完善我校信息技术环境下“学、探、测”高效课堂教学模式。（2）提高学生自主学习，合作探究学习的能力。（3）提高教师运用信息技术的能力，促进教师教学的专业化成长。2.3研究的内容本课题的研究，将