自主合作探究学习研究报告.doc

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1、.“自主、合作、探究性学习的研究”研究报告依兰县团山子中学路刚程雪兰忠华一、当今，要适应时代的需求，学生必须需要一种主动的思维，需要多种渠道获得信息的意识和能力，需要对多学科的知识加以综合运用，需要从实践中提取出有价值的问题并在实践中寻求答案，这些就需要学生在探究中学习。1、指导思想教育部《关于印发全日制普通初级中学课程计划的通知》指出：“探究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的

2、科学方法，提高综合运用知识解决实际问题的能力”。这是第三次全教会关于素质教育“以德为核心，以培养创新精神和动手实践能力为重点”的精神在教育改革中的具体表现。我校开展“自主——合作——探究性学习与综合能力培养的研究”主要是为了适应现代教育改革的需要，通过借鉴其它省市学校的成功经验，结合本校实际与办学特色，结合课程教学改革，针对目前教育较单一封闭、较被动的思维的弊端，探索培养学生学科综合能力、学以致用能力和实际操作能力，并在实践中形成一套切合中学实际的可行可操作方案，并经过一段时间的实验与探索，最终成为我校的特色课

3、程之一。2、课题名称的认识..探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、方法，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。与探究学习相对的是接受学习。接受学习的容是以定论的形式呈现的，而探究学习的容是以问题的形式出现的，需要学生在教师的引导下，自主地解决问题。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；通

4、过探究过程可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这也是探究学习要达到的三个目标。国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验性探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”——霍姆林斯基探究过程中可以提高学生的以下能力：⑴、综合能力：在具体的探究性学习的各课题中，会涉及许多跨学科的知识，都是学生书本上学不到的东西。⑵..、学以致用能力：在具体研究中，探究性学习的特点是不在乎要研究出什

5、么成果和创造出什么成果，重在让学生在研究过程中获得亲身体验、研究方法，帮助学生在以后的工作中更快适应社会需要，明确向什么方向去创新，怎样创新，怎样将智力转化为有用的研究报告或可行性计划等直接有用的东西。⑶、实际操作能力的培养：首先培养学生在课题研究过程中积极向上的人生态度和战胜困难，百折不挠的坚强意志；其次在实际的观察、测量、走访、统计等工作中，能培养学生的动手能力，操作仪器能力，掌握采访的技巧，对各种信息的筛选，选择的能力。在研究过程中当然会遇到失败和成功，这就要在整个过程中培养学生面临不同的境遇的适应能力，

6、培养学生严肃认真、一丝不苟的工作、学习态度，培养学生对社会、对家乡、对乡亲的热爱、眷恋和奉献之情，培养学生科学的人生观、价值观、世界观。⑷、运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习模式，提高学生基于网络环境的探究式学习能力。当今时代是一个知识经济的时代，知识经济时代学校教育最重要的任务就是培养学生的知识创新素质。当代的学习不仅要关注知识的接受，更要强调以创新为目的的知识学习，所以探究性学习这个概念在当代被提出，根本目的就是为了改变当前学校里的知识“灌输”状况，体现素质教育的时代特色。以“三个面向”的指示精神和“

7、三个代表”..重要思想为指导，适应时代发展的需要，充分体现了素质教育的要求，是具有中国特色的、充满活力的基础教育课程体系的重要组成部分。实施普通新课程方案，对于提高人口素质和综合竞争能力，将巨大的人口负担转化为强大的人力资源优势，推进经济和社会的全面进步与发展具有深远的战略意义和重要的现实意义。同时，开展新课程实验工作，也是进一步深化基础教育教学改革、实现基础教育跨越式发展的重要契机，是提高教育水平的一次重要机遇。对于推动的教育教学改革，更好地发挥的教育资源效益，促进尽快走上以涵发展为主的可持续发展道路，实现学

8、生学习方式和教师教学方式的转变，培养学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力具有十分重要的意义。新课程所倡导的自主学习，合作学习，研究性学习等三种学习方式，必将深入到学校的教育管理，教师的教学过程及学生的学习过程之中。以研究性学习为主要学习形式的探究活动是贯穿于整个高中课程的主要容，渗透到各个模块和专题之中，各门学科都对探究活动做出了明确要求。例如，数学的课程标