点亮教育智慧做幸福教师

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1、点亮教育智慧做幸福教师教书十多年，感觉自己像是撑了同一条船，沿着同一条水道，从这个渡口到那个渡口，只是所装载的人一批批的不同。于是我曾自嘲：我是一个简单的人，注定要在平淡的教学中度过一生。来到崇文，尤其这半年，我的语文课堂彻底被颠覆了，我的班级管理也换了容颜。在''自主合作静思能群”的课改大潮中，我和在座的各位一道“下海”了，我不是一个出色的弄潮儿，有过困惑、迷茫甚至抱怨，但这一切已不再重要了，重要的是我曾经和大家一同经历、体验、分享了崇文课改人的心路历程。坐在这里，我已没有了当初接到任务时的忐忑不安，因为我告诉自己，不拔高，不夸饰,用一颗真诚的心与大家交流，

2、没有成熟的经验可谈，没有精深的理论可讲，有的只是一个平凡的，在崇文只有两年工作经验的普通课改教师的一点做法和零星感受。“班门弄斧”也好，“抛砖引玉”也罢，权当是教师专业发展学校不吝啬时间，为每一名学生（包括我这样的潜能生）提供一次展示的机会吧！八年级语文组例会上，满校长不止一次地提问过我们：使课堂高效的三件法宝是什么？我早已熟记于心，他们是：小组建设、学习指要和评价机制。班主任会议上，牛校长对高效课堂的全新阐释又给了我极大地启示，我觉得恰到好处的评价不仅是激发学生学习兴趣使课堂高效的法宝，更是班级管理的良策，用评价与学生沟通，我们会有意想不到的收获。下面，我来

3、谈谈运用评价管理班级的几点粗浅做法。牛校长经常强调：学习小组的建立，班主任老师是第一责任人，于是我将学生常规和学习情况结合起来，分成两大块进行评价，也就是说学习小组的评价是常规表现和学习情况的总和。每个小组除有学习组长外，我又增设了生活组长,两位组长各司其职，共同带领小组进步。同时配有相应的评价内容，而且评价内容尽量细化，如常规评价包括：出勤、文明礼仪、课堂常规要求、课桌文化、活动参与、好人好事等等，并且每项按完成难度有一定的分值；学习评价包括：小组内学生听从指挥、积极参与、认真倾听、充分展示、作业完成、考试成绩等等。采取积分法，每天对小组的表现用分数呈现出来

4、，上不封顶，下不保底，每天一小平，每周一总结。评出组内优胜个人、班级优秀小组。这种小组评价活动，让学生有了自我管理意识和参与班级管理的热情，同时竞争观念加强，没有人再置身事外，班级的日常管理也变得井然有序。可是随着小组评价的步步深入，我发现小组评价虽然能调动学生自我管理、相互管理的积极性，但在评价的背后，也出现了不利的一面，学生对分数越来越计较，甚至有个别的学生偷改分数；有的同学检查的时候故意刁难，更严重的是有的同学竟然为了地上掉下的纸屑是谁的吵起来，或打起来；有个别学生即使发现了别人桌子上面的文具没摆整齐，也不帮忙整理，目的是为了给别人扣分。最为糟糕的是：小

5、组成员之间、组与组之间因为竞争变得越来越冷漠，每个人、每个组都在他人的扣分中获得自己的快乐。在这里有三个曾让我感到心痛的事例。一天课间，五组的学习组长张禹慈和生活组长高林竟然打起来了，问明原因后，我真是哭笑不得。高林说张禹慈上课时总转笔，提示他好几回也不听，给他扣分他还生气。张禹慈也振振有词：“老师，上课时高林只管盯着我们看，不听课，让他记笔记，他不但不认真，还去观察别的组有没有搞小动作的以便扣分，你说，他这样学习成绩能好吗？我们组还怎么跟别的组比呀！”“我不盯着你们，被别的组发现,双倍扣分，咱们组不更完了吗？”两个人各执一词，互不相让，我当时的尴尬与无奈可想

6、而知。五组的风波还未平定，二组又闹起了内乱。语文课上,毛羽西一直趴桌子，问她什么也不说。下课后，我找到心直口快的周奕桐，从她那里得知：毛羽西虽然学习成绩不错，但上课习惯并不好，尤其好趴桌子，为此没少给小组扣分。郝忠旭因为生物考试成绩低心情十分不好，看到毛羽西拿着生物卷笑，气不打一处来，就随口讽刺她：有才无德，虽然成绩好，却没有集体荣誉感，给小组丢脸等等，毛羽西伤心不已。可以说，扣分成了学生心中说不出的痛，也让同学间的友情屡遭考验。而给我最大打击的还是下面这件事：放学铃声刚刚响过，我就接到了浦松年家长的电话：王老师，浦松年让我跟你说把他分出七组吧，否则他就不念了

7、。放下电话，我的内心久久不能平静，教过八年二班的老师都知道，浦松年不但学习差，而且常规表现极其糟糕，因为他,七组没少被扣分，几乎没有被评为优秀小组过，因此他成了七组的罪人，小组成员的歧视、白眼使他心理压力很大，于是出现了上面的电话。其实作为老师我们都很清楚，很多时候常规表现与学习成绩是成正比的，一般后进生都是双差生。一开始就要求学习成绩是很不现实的，也是做不到的，这样学生的挫败感就会越来越强，竞争也就失去了意义，落后的学生就会越来越差。在没有想出解决问题的好办法之前，我不得不把浦松年暂时分出七组，自立门户。记得张校长到我班听数学课后还问到了这个问题。怎么办？原

8、本以为，通过小组捆绑式评价会让学生自我