基于职业需求分析高职英语教材设计思路探析

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1、基于职业需求分析高职英语教材设计思路探析摘要需求分析可帮助教学机构了解目标使用场景对学习者外语水平的要求，其结果是教材设计的基础。目前高职毕业生的专业英语水平与目标岗位要求间存在差距，其原因是现行高职英语教材内容与职业岗位需求存在偏离。教材设计应以企业英语需求为依据，围绕岗位需求选择体现专业特色的教材内容，以实用为主、够用为度，同时配以实操实训英语项目的设计。关键词需求分析；高等职业院校；英语；教材设计中图分类号G714文献标识码A文章编号1008—3219(2012)20—0034—04一、职业需求分析的理据需求分析的过程实际上就是先确定具体问题或需求，再确定相应干预

2、措施的目的、内容、实施方式、目标群体及预测结果［1］。需求分析被广泛地应用于软件设计、市场营销、服务业等领域。随着以学习者为中心的教学理念的兴起，需求分析在英语教学尤其是在ESP(专门用途英语EnglishforSpecificPurposes)教学领域占有重要地位。Berwich(1989)提出，需求是目前的情况与理想的未来状态间的差距［2］。Mountford(1981)认为，需求可以被看作是外语使用者所处的整个社会环境和社会机制所认可的外语学习中有必要或者说是最好应该掌握的内容［3］。Rob一inson(1991)将需求解释为学习者目前所欠缺的知识和技能［4］。H

3、utchinsonandWaters(1993)提出了ESP学习的目标需求和学习需求的概念。目标需求指学习者为在目标情景中能顺利运用ESP所必须掌握的知识和技能；学习需求指学习者为了学会而需要做的一切［5］。高职各专业英语学习者学习目标的确立源于社会及工作岗位需求，因此他们的目标需求与学习需求是一致的，本研究中的职业需求分析是两种需求的内在统一，这是由高职教育“以就业为导向”性质决定的。需求分析在外语教学中的核心性主要表现为教学过程中的各环节均离不开需求分析成果的具体指导［6］。需求分析的目的是了解目标外语使用场景对学习者外语水平的要求，其分析结果是相关教学机构制订教学

4、大纲、设置课程、设计教材的基础，因而需求分析是大纲、课程、教材设计的起点。本次职业需求分析的关键在于找出学习者目前的英语水平与未来工作岗位需求间的差距，为英语教材改革提供依据。二、职业需求分析(一)内容、范围、对象及方法需求分析采用定量分析和定性分析相结合的方法，调查工具分别为调查问卷和访谈。研究人员通过邮寄和电子邮件的方式发放问卷，其后进行面对面或电话访谈。调查的内容包括用人单位的英语使用状况及用人单位对高职毕业生的英语水平需求状况。选取经贸行业进行调查，调查对象主要来自广东省经贸专业高职高专毕业生及其所在单位的人事部门，专业方向为国际贸易、国际商务、商务英语、金融、

5、财会等。调查涉及的企业类别有国有企业、外资企业、合资企业和中小型民营企业等。共发出问卷130份，回收有效问卷118份，问卷有效率为91%o（二）结果分析被访对象所在企业的性质主要为私企和三资企业，两类合计占近九成，具体比例为国有企业占11.27%,三资企业占40.85%,私营企业占47.89%O调查显示，经贸行业使用英语的主要场所依次为：阅读专业资料、阅读产品说明书、填制表单、对外联系、办理进出口业务、处理对外信函、翻译中文资料、介绍单位情况和参加展览会等，毕业生使用英语的范围多为公司内部的英文业务资料处理，见图1。如图2所示，在所有的被访者中，使用英语频率一般的毕业生

6、占58.73%,使用频率较高的占38.81%,较少的仅占7.46%,说明九成以上单位需要毕业生在工作中使用英语，其中经常使用的占近四成。高职高专毕业生使用频率较高（此项为多选）的英语技能依次为阅读（56.92%）、听说(28.36%)、写作(26.87%)和翻译(24.29%)。说明能够读懂英语资料是目前用人单位对毕业生的一项基本要求。“最重要的英语技能”依次为专业阅读、专业写作、专业听说和专业翻译。说明读懂相关专业文献和文件资料是最基本的要求，专业写作使用较多的场合是单证的填制和对外信函往来。76.83%的用人单位认为毕业生除具备基础英语外，还应掌握职场外事英语以及专

7、业用途英语，其中要求毕业生掌握办理涉外事务所需英语的用人单位占42.68%,认为毕业生还应掌握专业英语(ESP)的用人单位占34.15%o说明毕业生专业英语水平与职业需求之间还存在很大差距。三、高职英语教材设计中存在的问题对比企业的职业需求，现行高职英语教材设计还无法与相关岗位职业群所需的专业英语知识和技能相衔接。(一)盲从本科，无高职特色高职英语教材基本是本科的压缩版，教材侧重于语法、结构、词语活用、惯用法等语言点讲解和阅读技巧培养。很多学校依然以提髙四、六级通过率为教学目标，没有体现学以致用、学用结合的高职教育特色。(二)统一教材，无