从马卡连柯集体主义教育看班集体建设

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1、从马卡连柯集体主义教育看班集体建设【摘要】在集体中，通过集体，为了集体，这是苏联教育家马卡连柯集体主义教育思想的原则。集体教育的光芒透过历史在现代仍然折射出前沿的光辉，这些思想对当今教育中的班集体建设依然具有指导意义，我们应该在扬弃的基础上继承和发展，让班集体的教育功能发挥到最大。【关键词】集体主义教育班集体建设扬弃“我在自己从事苏维埃教育工作的16年中，把主要的力量都用在解决集体和集体机构的建立、解决权能地制度和责任的制度等等问题上了。”[1]马卡连柯在《我的教育经验中的若干结论中》对自己的教育实践如是评价，的确，集体教育的光芒即使到现在也依然不减，那么马卡连柯的集体主义

2、教育思想产生的背景是怎样的？它的原则是怎样体现的？它有着怎样的缺陷？对班集体建设的意义何在？一、集体主义教育产生的背景集体主义教育产生于20世纪的苏联，那么它缘何产生于一个社会制度刚刚更替的国家，而不是资本主义足够发达的其他欧美国家呢？（一）社会性质苏联作为一个社会主义国家，为集体主义教育思想的产生提供了肥沃的土壤。与资本主义社会的个人主义情结相反，社会主义特别重视集体的作用，展现集体的力量，以共同的努力来实现效果的最大化。在这样社会大背景下，社会的主流思潮必定会在教育思想的形成中起作用，集体主义教育的产生拥有了肥沃的土壤。从某种程度上来看，教育的目的是为了培养对社会发展有

3、用的人，所以教育思想势必会导向社会思潮及需要。在社会主义重视集体作用的氛围下，教育的任务是要培养出从集体中来、在集体中接受教育并最终能适应集体生活的人。这也反映了教育目的的社会本位论的思想，社会主义的社会性质使得集体主义教育成为一种必然，因此这样的教育思想在苏联产生并大行其道就不难理解了。（二）理论基础1、个人与集体的关系马卡连柯关于个人与集体的关系的理论来源于马克思主义相关理论，认为个人与集体是同在的，个人是集体中的一份子，只有在集体中才能充分施展自己的才能，发挥出应有的作用。他反对把个人与集体进行割裂，因为人离开了集体就成了无源之水。因此，教育应该是针对集体的，要形成一

4、种约束，这样比对个人进行单独教育效果要好。2、辩证唯物主义人是被整个社会教育着的，所以要辩证地看待个人与社会的关系。社会中的一切因素都会对学校的教育产生影响，这也是教育与社会相适应的必然要求。为了更好地适应社会这个大集体，就要很好的开展集体教育，在学校、乃至班级这个集体中很好的学习、生活。（三）个人教育实践马卡连柯在十月革命胜利以后，先后在少年违法者工学团、捷尔仁斯基公社等机构从事教育改造工作，在艰难的环境中，他通过让学员们边劳动边学习来磨练意志，在这个过程中体现的就是集体的作用，通过大家的合作来培养集体意识，并在集体中彼此教育，这是马卡连柯集体主义教育来源的基础实践。二、

5、集体主义教育的原则顾名思义，马卡连柯的集体主义教育的原则是紧紧围绕着“集体”展开的，在集体中，通过集体，为了集体，只有遵循这三条基本原则，集体主义教育才可能有效持续开展，才能真正发挥出集体的作用，提高教育效果。首先，必须知道集体是什么，马卡连柯认为，集体虽然是一个整体，但它并不是个人简单的相加，一个集体必须有共同的奋斗目标、健全的组织机构、正确的集体舆论、一定的集体活动准则。在这样的基础之上才有原则可谈。（一）在集体中这是最根本的原则，强调的是进行集体教育首先要有集体的存在，学生应该是在集体之中接受教育的，离开了集体则失去了向心力，犹如一盘散沙一般。正是因为这样，马卡连柯特

6、别重视纪律教育，他认为一个集体如果没有严格的纪律来约束，个人在集体中会放松对自己的要求，不能达到很好的教育效果。（二）通过集体通过集体意味着在教育时把学生当成一个整体，要教育的是整个集体，而不对个人进行—教育。对某个人施加教育既费时又不能很快达到整体效果的提升，通过对集体进行教育可以形成一种氛围，让大家在这种氛围的影响下自觉地纠正自己的行为，以达到较高的水平。在这个过程中，需要教师给予正确的引导，将集体的氛围导向良好的一面。（三）为了集体教育的最终目的是要使每位受教育者都得到发展，而集体又是由这一个个受教育者组成的，也就是说教育最终是要使整个集体都受到教育，向更好地方向发展

7、。独乐乐不如众乐乐，集体的氛围好了，反过来又可以给个人提供一个好的环境，促进个人的发展。因此，大家都要为集体的进步而努力，增强集体荣誉感。三、集体主义教育的不足毋庸置疑，集体主义教育的思想确实引领了一股潮流，对教育实践也产生过很大的影响，许多资本主义国家纷纷效仿。但由于时代、社会背景等因素，它固然存在着自身的缺(―)忽视学生的个性虽然马卡连柯在强调集体教育的同时提出要尊重儿童的人格，但在一味地针对集体进行教育，而过少的进行个别教育的情况下，势必要忽视一部分人的实际需要。众所周知,儿童是有着千差万别的，每个人都有不同