浅谈马卡连柯集体教育理论

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1、浅谈马卡连柯集体教育理论浅谈马卡连柯集体教育理论有一个流浪儿，进了教养院后还偷盗农民的财物，组织扫荡农民的瓜m,结果被驱逐出院。他在外流浪了半年，又口动凹到院里來。冇一天，院长派他骑马进城领取500卢布，并给他-•支于•枪防身。傍晚时他归來复命，院长问他钞票数过没有，他回答数过了，院长把钱往抽屉里一放，说：“谢谢你跑了一趟，去吃饭吧°”过了两个星期，院氏又派他进城取款，这一回是两千卢布。他喊道：“两千！要是我携款潜逃，你怎么办？”院长说：“叫你去你就去，别发神经病！”钱取回來后，院长照样数也不数就收到抽屉里。这位院长，就是苏联著名的教育家，被高尔基誉为“天才教师”的安东•马卡连柯。马卡连柯

2、或许是所有教育家中最应该受到尊重的了。马卡连柯创造奇迹的奥妙何在？一言以蔽集体教育。马卡连柯认为，在教育过程中起决定作用的并不是个别老师的方法，甚至不是整个学校的方法，而是学校和集体的组织。他捉出了著名的“平行教育影响”，即以集体为教育对彖，通过集体來教育个人。在这里，教育者对集体和集体屮每一个成员的教育影响是同时的、平行的。他说：“每当我们给个人一种彫响的时候，这影响必定同时应当是给集体的一种影响。和反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”他还提岀了“前景教育”原则，要求教师在教育过程中经常给学生指出美好前景，吸引学生集体中的每一成员，为完成新的任务

3、，实现新的前景，由近及远、由易到难地开展活动，由简单的原始满足发展到最高的责任感，从而使整个集体朝气蓬勃，永葆青呑。这个原则又称为“明日欢乐论”。马卡连柯所说的集体，不仅包括学生集体，同样包括教师集体。马卡连柯认为以往的教育看重好教师，排斥“庸碌无为”的老师，然而哪冇那么多“好教师”呢？他提出了'‘教师集体”的理念和思路。他认为，无论哪个教师“都不能电独地进行工作，不能作个人冒险，不能要求个人负责”，而应当成为“教师集体的一分子”。“如果有5个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，就要比10个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”教

4、师集体应该具有“有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对自C的爱戴”。而且，教师集体和学牛:集体“并不是两个集体，而是一个集体，而口是一个教育集体”。马卡连柯的集体教育理论五十年代一•度流行于我国，后來许多人慢慢地意识到马卡连柯受到了左的影响，过分地强调集体的作用而压抑了师生个性发展的空间，而且曲于传统的课程体系是从学科逻辑出发，教师们自然容易各自为战，这也应该算是马卡连柯集体教育遭冷落的一个重要原因。但是从新课标的课程观來看，又开始逐渐打破学科界限，注重课程组，注重研究性学习，要求教师集体-与学牛集体协作进行教学活动。在这种背景之下，重新发掘马卡连柯教育思

5、想中的积极因素是非常必要的。（前苏联）电影《教育的诗篇》20世纪六十年代.四十多年前一部苏联电影《教育的诗篇》，是根据教育家马卡连柯的自叙作詁（书的中文译名《教育诗》）改编的，描写1920年，由于受到国内战争和外国武装干涉的破坏，许多孩子失去双亲无家可归。马卡连柯用关怀、热情与知识将这些不受管教的野孩了教冇成诚实、有纪律、热爱劳动的新人。其中一•个情节让看过此片的人们至今难忘天，马卡连柯把一个劣迹斑斑又不服管教的学员叫到办公室，说学校急需一笔钱，耍到十数里外的银行去取，派不出别的人，你去。那学员瞪人了眼睛，问：我去？又挑战似的说，我可是当过小偷的。马卡连柯似乎没听见他的话，说天气不好，可能

6、有暴风雪，你骑匹马去，然后就埋头办公了。那学员迟疑地站了一会儿，看马卡连柯再不答理他，一跺脚冲出门去。后来，果然来了暴风雪，只见那小伙子背着一袋钱，伏在马背上，顶风冒雪一路狂奔，当他裹挟着风雪闯入马卡连柯的办公室时，衣帽成了冰的盔甲。马卡连柯对气喘吁吁的他只说了一句，你回来了？接过钱袋随手扔进保险柜，又埋头办公了。那喘息未定的小伙子脸憋得通红，向马卡连柯吼道：你为什么不数数那钱！马卡连柯平静地说，你在银行一定数过了，我没有必要再数，U经完成了任务，你休息去吧,,,,影片的最后，当高尔基來这里参观时，马卡连柯身边就站着这个当年在暴风雪屮去取钱的学员，他已经成为马卡连柯的得力助手了。这一极富戏

7、剧性的情节，不是编出來的，真的是马卡连柯的一次教育实践，写在他那本口叙的书里。一个遭遇过怀疑和冷眼的“不良少年”，没冇堕落到破罐子破摔，反而走向新生，变成有为青年，在他人生两个阶段的界碑上，是马卡连柯写的两个字：信任。马科连柯以一个教育家博大的胸怀和爱心，为我们塑造了一个屏幕上用爱心感化“坏孩子”的令人爱戴和尊敬的教师形象。1986年我到振华二中当校长后，己经能比较自觉地应用理论于工作实践Z中。马卡连柯讲：生活的真正刺激