2016高校教师资格考试之---高等教育学

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1、高等教育学1、什么是高等教育学？高等教育为是教育寻的一门分支学科，相对于一般教育现象而言，具有特殊性、专业性。它研究的是高等教育现象及其一般规律。高等教育学已发展成为教育学一级学科门类下的二级学科点，可以授了硕士、博士学位。2、高等教育的特点：高与专，相对于中等教育而言，它层次上高，性质上专。高等学校老师的教学特点：具有学术性、专业性。3、高等教育的历史：我国现代高等教育-•般追溯到1898年（清光绪二十四年）设立的京师大学堂.1984年潘懋元先生主编的《高等教冇学》正式出版，是我国第一部高等教

2、冇学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。高等教育学的学科性质主要是应用性学科、是应用理论学科、是综合性学科。4、高等教育研究中确定研究问题的三个原则：价值性、创新ft.nJ'行性原则。5、高等教育的发展史：1088年成立的

3、専洛尼亚大学是世界上最早的大学，属学生大学，1200年巴黎大学成立，1261年正式使用巴黎大学这个校名，巴黎人学属老师型人学。中世纪的大学教学方法：以讲授、辩论和人量的练习为主。6、中世纪大学的学位制度：学位原來的意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“

4、博士”或“教授”学位。意味着取得了老师资格，学牛已属于教师同业行会。这些学位起初并没有高低之别，硕士、醇士和教授这三个头衔在屮世纪完全是同义语。7、中世纪大学的特征：自治性、国际性、民主性、职业性。8、近代欧洲新型高等教育机构的产生17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为两大类型：独立学院（古典人文教育的学院和神学院）和专门学院。9洪堡与柏林大学：洪堡出生于德国贵族家庭，早年受过良好的教育，1787年入法兰克福大学学习法律，一学期后入哥廷根大学学习，同时对历史和古典

5、文学发生兴趣。10、洪堡的治学理念：大学的相对独立与学术自山；教学与科学研究的统一。1）大学的相对独立于学术口由：在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是口由，二是宁静。洪堡所说的自由体现在人学的日常教学活动屮，就是他提出的"学习自由”和“教学自由”这两条基木办学方针。2）教学与科学研究的统一：洪堡认为人学兼具有双重任务：一是对科学的探求，二是道徳和个性的修养。洪堡认为大学的核心是发现知识。11、柏林大学的建立：1809年创立的柏林人学由哲学院、法学院、医学院、神学院纽成，哲学院是人学的屮心，

6、师资力量最雄厚、规模最人。洪堡在各学院设立了研讨班和研究所，人学在传统的教学职能上发展出一种新的职能——科学研究。研讨班釆用“习明纳”（seminars）教学方式。“习明纳”一般由8——12名学生组成研讨小组，在教授的指导下开展专题探讨，着重培养学生的分析、研究能力。“习明纳”是在教学上实现教学与科研相统一的一种重要形式，彼其他人学所效仿。12、20世纪外国高等教育的发展：20世纪，世界高等教育发展具冇代表性的成就是美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。这个时期，现代大学的

7、职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才培养、科学研究和社会服务三项职能。13、美国初级学院的建立：1892年芝加哥人学校长W.R哈珀将人学分为一、二年级和三、四年级两个部分，前者称为基础学院，后者称为基础学院。1896年，他把这两种学院分別改名为初级学院和高级学院。这是高等教育史中首次使用初级学院这一名词。因此，哈珀被后人誉为“初级学院之父”。14、美国社区学院的功能：学历教育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育和面向社区的文化功能教育等15、美国社区学院的特征：地区性、开放性、多功

8、能性、灵活性、实践性。16、威斯康辛思想的主要内容：传播知识和专家服务。所谓“专家服务”就是指发动大学专家教授服务于州政府。17、当今社会高等教育的发展趋势？1）高等教育普及化：＜15%精英教育；15-50%人众高等教冇；＞50%普及高等教冇。2）高等教育多样化：层次多样化；规模多样化；教学组织多样化；教育资源來源多样化；学生成分多样化。3）高等教育国际化：4）高等教育信息化：5）高等教育质量观的多元化：18、中国高等教育发展历史：中国古代没有近代意义上的高等教育，却有发达的大学教育。西周的五学

9、Z制是中国有记载的最早的高等教育机构。太学是批界教冇史上有确切文字记载的由统一的屮央政府设立的第一所官立人学”。是屮国历史上有记载的正式设立的人学的开端，是小国高等教育由萌芽走向雏形的表征。太学成为“传授知识、研究学术的专门学府。19、唐宋吋期，中国高等教育诞生了一种特殊的组织形式——书院。20、1862年京师同文馆的创立，标志着中国古代高等教育历史的结束，中国高等教育进入了新的历史纪元。21、中国古代高等教育的基本特征：（1）教育目的上凸显人伦教化。（2）教育体制上实行官私并存。（3）教育管理