高校教师资格考试-《高等教育学》要点提纲

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1、第1章高等教育概述（一）分层次培养目标第一节教育及其规律两个基本层次：本专科教育和研究生教育一什么是教育（1）（二）科类、专业培养目标二教育的基本规律（2）三、制定专业目标应当处理好的几个关系（28）（一）教育的外部关系规律（一）专才教育与通才教育的关系（二）教育的内部关系规律（二）精英教育和大众教育的关系（三）教育外部规律与内部规律之间的关系三个阶段：精英、大众（15%-50%）、普及；我国大众第二节高等教育及其职能（三）科学教育与人文教育的关系一、高等教育的界定（3）四个方面：知识、思维、方法、精神。二、高等教育与社会发展（4）（四）社会需要与个人发展需要的关系（一）高等教育与政治

2、的关系（五）高标准与可行性，稳定性与变动行的关系（二）高等教育与经济关系第三节全面发展教育（三）高等教育与科学技术的关系马克思人的全部发展学说是制定方针和目的的理论基（四）高等教育与文化的关系础三、高等教育与人的发展（11）一、全面发展的基本含义（33）四、高等学校的社会职能(13)体力和智力充分和自由的发展和运用是人全面发展的核（一）培养专门人才是现代高校的基本职能心（二）发展科学是现代高校的重要职能二、素质教育的全面发展观及其构成（34）（三）服务社会是现代高校的职能的延伸（一）素质教育的内涵第三节高等教育的发展史（二）素质教育全面发展观的构成一、古代高等教育(14)包括：面向全体

3、学生、全过程培养学生、全面发展学生二、欧洲中世纪的高等教育(15)三、近现代高等教育(16)第3章高等学校教育制度第四节高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系第一节高等学校的学制一、高等教育学的研究对象(17)涉及学制、学位制度、招生就业制度等（一）高等教育学研究高等教育这一特殊的教育现象一、学制的建立（37）{学校教育制度}（二）高等教育学研究高等教育的运行形态二、各国高校学制概况（39）（三）高等教育学研究高等教育基本规律（一）世界各国高等教育办学体制特征{四种基本类二、高等教育学的学科性质(18){是一门教育科学}型}三、高等教育学的理论体系（19）（二）各国普通高等学校层次特

4、征84年潘懋元《高等教育学》出版标志学科体系的确三个层次：初级学院和短期大学、大学和专门学院、研立究生院三、我国高等学校学制结构（41）第2章高等教育的目的（一）全日制高等学校第一节教育方针与教育目的包括普通高校和高等职业学校，普通高校三个层次：高一、教育方针（20）等专科学校、大学和专门学院、研究生院（一）教育方针的基本构成（二）成人高等学校教育发展的指导思想教育的培养目标实施的途属继续教育体系，形式有：电视大学、职工大学、函授径学院、干部学院、网络教育学院、成人教育学院（二）我国教育方针的基本内容第二节高等学校的学位制度95年《教育法》法律形式规定教育方针（22）一、各国学位制度概

5、况（43）二、教育目的（22）二、我国的学位制度（44）（一）教育的目的（一）我国学位的级别和标准（二）教育目的的性质{主观性客观性}（二）我国学位的授权体系第二节高等学校培养目标（三）我国学位制度的发展和改革方向一、高等学校培养目标的制订要求（24）研究生教育“深化改革、积极发展；分类指导、按需建二、高等学校的层次、科类、专业培养目标（25）设；注重创新、提高质量”24字方针第三节高等学校的招生制度高校教师的结构包括：职称、学历、年龄、学缘、专业一、全国大学的招生制度（45）一、高校学生生理发展的一般特征（一）统一的入学考试形式二、高校学生的认知发展（66）（二）高校单独组织的入学考

6、试形式（一）高校学生的感知（三）统一考试和单独考试相结合的形式（二）高校学生的观察力二、我国的招生考试制度及其改革（47）三种：分析观察型、综合观察型、分析综合观察型（混（一）探索考试制度的改革合观察型）（二）探索录取机制的改革（三）高校学生的注意力（三）改革考试方法，选拔优秀学生进入大学高校学生注意力可保持160分钟以上。（四）录取新生，也能够适当给予高校较多的自主权（四）高校学生的记忆第四节高等学校的毕业生就业制度高校学生的记忆发展到以逻辑记忆为主。一、我国高校毕业生就业制度的历史发展（49）（五）高校学生的思维能力（68）二、高等学校毕业生就业制度的改革（51）高校学生抽象逻辑思

7、维的特征：逻辑性、独立性与批判（一）建立就业新机制，完善就业管理体制性、独创性.（二）调整专业和人才培养结构，实行血液和职业资（六）高校学生的特殊能力格证书制度（七）社会实践经验能力（三）拓宽到几层就业渠道，解决到非公有制企业就（八）应用知识解决的问题的能力（70）业阻碍解决问题的四个阶段（四）取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间三、高校学生的自我意识发展（五）规范就业市场秩序（一）高校学生自我意识的形成及其主要特征（71）（六）毕业生要树