简述童年期自我意识

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1、简述童年期的自我意识[摘要]自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价，指主体对英自身的意识。其发展是以儿童动作为前提，英真正的出现是和儿童语言的发展相联系。[关键词]自我意识；童年期[Abstract]Selfconsciousnessistheperceptionandsubjectiveevaluationoftheindividual'spsychological,physiologicalandsocialfunctions.Selfconsciousnessdevelopme

2、ntisbasedonchildren'saction;itsrealappearaneeisrelatedtochildren'slanguage・[Keyword]Selfconsciousness;Childhood自1890年James在其著作《心理学原理》中首次提岀自我意识理论以来，它一直是西方学者研究的热点。早期，心理学家们多数是对其概念、结构和发展因素等进行研究与探讨，但由于自我意识的内涵与外延模糊而复杂、测量工具效度不高，其研究结果缺乏一致性。到20世纪中期，随着社会性研究的兴起，对自我

3、意识的研究又一次引起了研究者的广泛注意，从80年代开始，自我意识研究的范围开始拓宽。有关自我意识的理论和测量研究都取得了较大的进展川。1.自我意识从广义来说，自我意识有称自我，自我概念等；从狭义来讲,有称自我认知，自我知觉，自我形象，镜像自我，自我监控，自我调节，自我评价，以及自尊等⑵。综合而言，自我意识是个体自身心理、生理和社会功能状态的知觉和主观评价，指主体对其自身的意识。自我意识还可表现为认识、情感和意志3种形式，包括三个成分：自我认识、自我体验、自我调节⑶。自我意识的发展过程是个体不断社会化的过

4、程，也是人格形成的过程。自我意识的成熟往往标志着人格的基本形成⑷。1.1自我认识自我认识属于自我意识的认知部分，是指个体对自我身心特征和活动状态的认知和评价，包括自我感觉、自我观察、自我分析、自我评价和自我批评等。其中自我概念和自我评价是其最主要内容。自我概念是个体通过自我观察、分析外部活动及情境、社会比较等多种途径获得对自己生理状况、心理特征、社会属性等方面比较稳定的认识和看法⑸。自我评价是在对自己身心特征了解的基础上对自我作出的判断。对自我概念发展的研究。伦维纳格(J.Loevinger)认为:“自

5、我是个过程,努力去控制、去整合、去弄懂经验并不是自我的某种功能，而是自我本身”。通过研究，概括了自我发展的的六个水平：(1)冲动水平；(2)自我保护水平；(3)遵奉者水平；(4)公平或良心水平；(5)自主水平；(6)整个水平。自我概念的研究范围很广，所以研究自我概念发展方面的成果也很多⑹。1.2自我体验自我体验属于自我意识的情感成分，是指个体通过自我认识而产生的一种自我价值感。包括自我感受、自尊、自爱和自卑等形式。1.3自我调节自我调节属于自我意识的意志成分，是指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。

6、自立、自主、自我监督和自我控制都属于自我调节的范围，其中，自我控制是自我调节的主要内容。2.童年期国外有人将儿童自我意识划分为三个阶段:第一是自我中心期（8个月至3岁）；第二是客观化时期（3岁至青春期）；第三是主观化时期（青春期至成年），属于自我意识成熟，进入心理自我的时期,其个性逐渐形成叫3.童年期自我意识的发展自我意识的发展是以儿童动作的发展为前提，其真正的出现是和儿童语言的发展相联系。其中自我意识包含的自我认识、自我体检及自我调节在儿童时期均有所发展。当儿童能够用“我"字来表达自己的要求和进行交流

7、时，自我意识中生理的白我意识便基本形成了,这是儿童自我意识发展到新阶段的标志。随着年龄的增长，儿童进人幼儿园和学校,接触到的社会环境逐渐扩大。通过家庭、幼儿园、学校及其他社会环境的人际交往，儿童成就动机逐步发展,个体的社会自我意识也开始形成。2.1童年期的白我认识自我概念：幼儿时期的自我概念主要局限与身体自我，而童年期自我概念的显著变化是能够概括地认识自我的心理特征，产生心理自我。自我评价：表现出以下4个趋势(1)自我评价的独立性不断增强；(2)自我评价的批判性不断提高；(3)自我评价的广泛性不断扩展；

8、(4)自我评价的稳定性逐渐增长。2.2童年期自我体验的发展学前儿童往往高估自己的能力，是自尊水平过高的表现。进入小学后，儿童逐渐认识到自己在各个活动领域的能力表现有所不同，自尊心开始分化，并被调整到一个更符合实际的水平。2.3童年期自我调节的发展自我调节能力的发展是小学生心理发展的首要任务。自我调节能力弱的学生在注意听课、主动学习和人际交往关系等方面都可能发生问题。3.童年期自我意识的影响因素(1)家庭环境自我意识的发展受家庭环境影响；(2