第四部分教学目标与重点难点

《第四部分教学目标与重点难点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第四部分教学目标与重点难点教学目标的制定一、教学目标的概念《体育与健康课程标准》实施以来，目标教学已成为课程实施中的一个重要标志，“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成”的思想已被广大体育教师普遍认同和接受。但在具体的备课中，不少教师对如何进行“教学目标”的理解和表述还存在一些茫然和困惑，具体表现在没有掌握目标的特点和正确的目标表述方式。我们都知道，教学目标是课堂教学中反映学生学习后行为变化并产生效果的重要依据和标志，它表述明确、指向具体、便于观测、导向作用明显,有助于教师及时发现教学过程中的偏差，及时调整矫正，保证教学目标的达成；有利于教师对教学过程和效果的控制，能有效的促进教师重

2、教向重学转化，从而实现现代教学论的思想。作为体育与健康学科，主要有学段目标、学年目标、学期目标、单元目标和课吋目标。在教学目标的系统中，下位目标都是其上位目标的具体化，课时教学目标是最基本单位,教学总目标的达成基本上是靠课吋教学目标来实现的。体育教学目标是指在一定吋间和范围内•师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。通俗地说，教学目标是教学活动后学生行为和特征的预期变化。这些变化包括“运动知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”等方面的变化，它是体育教学的出发点和归宿，井决定着体育教学的方向。这些变化具有可观测性、可测量性和可操作性。二、教学目标的特点1、教学目标是

3、具体、明确的教学结果，不是教学过程教学目标是教和学的达成目标，是以学生学习以后变化为依据，是学生学懂、学会、产生兴趣和追求等变化的标准式证据。因此，教学目标必须是对学生学习结果的描述，而不是教师主观愿望的描述。女口〃使学生了解、掌握〃，这只是教师开展教学活动的主观愿望，而不是教学结果。2、教学目标是可以观测的一种行为表现，用外显行为动词表达由于教学目标是学生学懂、学会的标准，必须具体、准确、能够测量的行为水平，所以，教学目标的表述一般使用可以直接观察和测量的外显行为动词，如:做出，说出，写出，指出，使用等一类动词。不宜使用无明确、具体的质和量规定的能愿感官动词。如了解、理解、掌握、熟练掌握

4、、知道、欣赏等。总之，外显行为动词表述教学目标是教学目标的重要特点。3、教学目标是学生要达到的目标，有明确的行为水平要求和层次性通常，教学目标表述的是大多数学生都能达到的最低行为水平标准，即达标的下限。这个最低行为水平标准是教学质量的最基本保证，绝大多数学生都应该能达到。如有百分之几的学生能够完成或做出什么动作等。为了考虑到学生之间的学习基础和能力上存在的差异，也可以考虑上限目标和下限目标。4、教学目标应充分体现课程标准的要求，即达到该目标时学生能够怎样新课程标准将课程目标定为三个水平阶段、“四个方而”，并在课程日标中增加了“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力”、“提高自觉维护健康的意

5、识”等目标的描述，需要指出的是，体育与健康课程标准无论在课程冃标层而，还是在水平教学计划和课时教学计划层而，都非常强调“目标引领内容和方法，内容和方法促进FI标达成”的思想，从而促进体育教师在教学过程中逐步形成目标教学的思想，通过多样化的体育教学来帮助学生达成课程目标和学习要求。因此，教学目标是紧扣课程标准各项指标，实现课程标准具体要求的重要特征。三.教学目标与教学任务的区别教学目标教学任务以学生为主体以教师为主体对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定对学生的要求比较笼统，分不出阶段和层次可观察、可测量，可作为学习行为的评价依据缺乏量和质的规定性，难以观察、测量与评价师生共用教师限用有利

6、于提高学生学习的主动性和学习兴趣不利于提高学生学习的主动性和学习兴趣四、制定体育教学目标的依据1、学校体育目标与体育课程标准。2、体育教学的本质特征与功能。3、学生身心发展的特点及其规律。4、实际条件和可能。五、制定体育教学目标的要求1.反映体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要与可能。2.教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调衔接。3.体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化。4.体育教学目标应具有一定的弹性。六、课时教学目标的设置新课标规定运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程目标，根据目标的内在逻辑，可以把体育课程目标划分为“运动知识和技能

7、”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三个维度。体育“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”，包括运动参与和运动技能；体育“过程和方法”维度的目标立足于让学牛“会学”，最终达到身体和心理健康；体育“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”，具有适应社会的能力。“三维目标”是体育新课标目标的三个维度，而不是三种目标，是有机的统一体。实现新课程目标是一个复杂的系统工程，要求体育教师反思教育理念，转变角色，在