课程改革中的创意

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1、从精彩的预设走向成功的课堂开篇语：我们常常抱怨一节课上下来离自己的课前预期相差甚远，或抱怨学生思路不集中，反应迟钝，不配合教学互动等问题，其实这些问题的产生有它深层次的原因，我在自己的教学过程中通过自己的思考和实践发现：如果教师能够在教学预设方面加以调整和创新，就能收到良好的效果。预设作为教学的一个初始环节，为什么有如此重要的作用呢，这是因为课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师不仅应该在课前对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排，更应该有所创新有所突破，才能适应多变的教学环境，从容面对课堂中出现的种种问

2、题和挑战。实施过程：下面我结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈我如何通过创新的数学课前预设，走向成功的教学课堂。1.从教学的情境预设；在教学中我主动寻找教材中与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，从学生熟悉的现实出发，这样能增强学生对教学内容的亲切感，引发对新知学习的内驱力。使枯燥的数学问题变为鲜活的现实世界。这种开放、和谐、愉快的学习情境，能唤起学生的学习动机，激发学生积极主动探索和思考的欲望，从而生成精彩课堂。【案例1】在学习圆的周长一节课中，原有的教学目标是探索圆的周长公式，让学生通过测量和计算得出规律。然后加以应用。课前我想到如果按照这个流程去进行教学，学生会感到枯

3、燥无味，于是我把测量圆的周长这个情境放在小蚂蚁走正方形和圆形的路线去寻找食物哪个快的比较中去，学生看到正方形，马上想到去计算周长，于是，就在心里对圆的周长如何求得有了很高的兴趣，带着兴趣融入课堂，结果整节课下来学生的注意力也集中了，教学效果不言而喻。2.对学习程度的差异进行预设；课堂教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平都是有很多差异的，而这些必然影 响着教学活动的展开和推进。所以在进行课堂预设时，我注重对不同程度的学生进行有效的课堂预设，使他们都能在一节课中掌握到力所能及的知识内容。【案例2】在进行正比例函数的教学中，需要让学生通过对正比例函数y=kx(k

4、≠0)的图形通过观察总结其性质，这对程度较好的同学来说是比较容易的，通过沿着横轴从左到右的顺序会得到图形变化的趋势，但程度中等或偏下的同学就不能发现这个规律，从而体会不到这个性质产生的原因，当我在一个教学班级发现这个问题后，在第二个班级中，改变了单一的教学方法，给学生两种方法来观察自变量和函数的关系：（1）观察图形；（2）带入具体的自变量值，比较函数值；这样，不同程度的同学都能体会到函数的规律，从而让每个人都通过自己的探索获取了知识点。3.给学生自主探究空间---留白预设；教学不只是原有教案的展开过程，更是课程创生与开发的过程。在教学之初对所有的环节都做预设，而且完全按照预

5、设进行教学，表现为大容量、高密度、快节奏、重负荷。老师上课如机关枪扫射，教学进程如走马观灯般飞快，不管多少知识点，全可以在一节课内“搞定”。课堂必然变得缺乏生气和乐趣，也让学生缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。所以，预设要适度，要留有空间。一幅好画需要“留白”，一节好课更要留出适当的空间让学生创造想象，要留出适当的节奏让学生思考、总结，留出适当的机会让学生提问、探究。只有疏密相间、虚实得当的画才是一幅好画，也只有善于“留白”，善于激发学生的想象力和创造力的课才是一节好课。 4.预设课堂之外---作业预设；作业是教学的基本环节，是反馈、调

6、控教学过程的实践活动，也是在学习好当天的新知的基础上，独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。不仅可以加深学生对基础知识的理解，更有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。然而在我们的教学中，作业却成了学生的负担，质量不尽如人意、应付老师勉强完成，甚至出现抄袭的现象。这种现象不仅出现在所谓的“差生”身上，就连学习程度较好的学生因为贪玩或其他因素，也会偶尔出现各种问题，使得当天的反馈效果几乎为零。如何解决这个问题呢，我认为我们在预设教学时就应该把作业放在重要的位置给予重视。我尝试以“轻负高效”为目的的作业创新；【案例3】每天的作业量如下：精选一道巩固性作业、完成两道比较性作业

7、、鼓励一道拓展性作业。把每天的作业量严格控制在一刻钟左右。我尽量把巩固性的作业放在课堂结束前或中午自休的时间让学生完成，然后面批出来。这样可以及时了解当天的学习情况。两道比较性作业放在回家完成，突出重难点和易错点，让学生在比较中加深印象。最后一道拓展性作业不做强制要求，但鼓励好的同学思考完成，拓展他们的知识面，锻炼他们的思考能力。使他们能踮起脚尖自己体会到探究的乐趣。虽然每节课对作业进行有效的预设需要教师花费大量的时间选题，但长期尝试下来的结果是：每个学生都满足了不同的学习需求，作业完成的积极性也大大提高了，真正收