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1、图,,说新语—对图形创意课程教学改革的思考2008年第33期(总第109期)现代企业文化MODERNENrERPRISECU[1TURENO.33,2008(CumulativetyNO.109)“图''说新语对图形创意课程教学改革的思考高婷同，咛(长春理工大学，吉林长春130000)摘要:进入21世纪的今天社会变革和技术飞跃发展，图形作为符号传递信息的功能己经越来越重要.图形创意课程作为视觉传达设计专业的基础课程•各大艺术院校和艺术设计专业纷纷开设.而目前图形创意课程的教学还存在许多亟待改善的薄弱坏节•文章从四个方面入手分
2、析教学的薄弱环节，同时提出改善图形创意课程教学薄弱环节的方法.关键词:图形创意;创造性思维;高校艺术教育图形作为创造视觉形象的主要语言，广泛运用在视觉传达艺术没计屮，它的时代性，功能性，审美性已渗透到我们生活的每个角落.我们所处的社会已经进入了一个”视觉图形的时代冷正如加拿大教育家,传播理论家马歇尔?麦克鲁安(Ma「shallMcluhan)所言T现代社会已由文字文化转为图形文化二图形创意已经影响到了所有视觉艺术领域.由此看来视觉图形创意的课程在高校艺术设计专业基础教育屮的地位也就非同般了.，图形创意设计的基本概念与意义进入
3、21世纪的今天，随着时代的发展和设计手段的不断更新，图形的发展也经历了一个前所未有的视觉冲击时代•现代图形已不再是一种单纯的标识记录和符号，更不局限于某种图案化的装饰表达，而是打破旧的传统视觉设计理论，建立于对人的视觉经验，心理感受和行为活动等诸多因素的深层次研究和探索的领域.图1学生课堂作业用图形表示”转"这个抽象概念创意图形是设计师根据表现主题内容的要求，以说明性的图画形象为造型元素，运用一定的独创形式构成和规律性的组织变化，使图形本身更具有深刻的寓意,从而调动视觉来激发受众者的心理层面，并准确传递信息，沟通情感.创意图
4、形在现代艺术设计中具有举足轻重的作用•其目的是通过直观的图形，在瞬间留给人深刻，强烈的生动印象，发人深省和传达视觉信息•它能替代烦琐的文字，起到一冃了然的作用和效果•优秀的创意图形能够传达一定的哲学思想和文化内涵.创意图形的重点在于创意二字•它的内涵就是创新和创造;它是建立在联想，想象和逆向思维基础之上的;它往往体现创作者思维的独特，反常规性.二,图形创意课程在设计专业中的地位社会变革和技术飞跃发展，必定带来的是观念的变化和造型手段的变化，但作为设计的基础教育的本质——创造性能力的培养是不会改变的.图形的创意是图形设计的核心
5、,而创意的核心是创造性.我们知道，我国要在21世纪快速腾飞，靠的是人才.而从人才的智能要求来讲，重要的就是要具有创造性思维,青少年时期是培养创造性思维的最重时期，在这一时期他们能否具有一定的创造意识和创造性思维，这对他们将来能否成为创造型的人才至关重要.而图形创意课程作为一门基础主干学科,培养学生的创造性思维正是它的训练目的之一.诚然，不能指望单单一门图形创意课程就能完成对学生的创造性思维和能力的培养,那样既不现实，也不科学•但图形创意教学在视觉传达设计中的作用却是不能否认的•通过本课程的学习，可使学生系统的认识到图形创意在
6、广告，书装，包装,vl等视觉传达没计中的重要作用.图形创意课堂教学毕竟是有限的,而图形创意本身却是无限的•要从创意的过程中去解析图形的视觉形彖，若没有对思维方式上的突破就谈不上创造性.三,我校专业图形创意课程的教学现状同西方现代没计艺术教育相比较，我国创意图形设计课程是最近几年才在各艺术类院校和艺术设计专业普及，而我们长春理工大学文学院开设此门课程的时间就更短.就目前我们文学院艺术设计专业教学的现状来看，由于图形创意课程开课时间短，因此还没有形成系统,完整的教学大纲和学术理论.在现有教学大纲中的教学目的这一项里并没有体现出对
7、学生创新意识培养的重视.这种情况导致学生普遍缺乏创新意识，只重技术，不重创意;课业练习只重手段，轻视构思，所作作品只重表面的视觉效果,而缺乏深层的文化内涵和社会意义.有的学生甚至会直接将参考资料的图例不做任何改动的临摹一遍就作为课后作业交上来.如此现状,除我们招生体制带来生源文化素质低等，'先天不足啪勺原因外,其后天培养中"营养不足也是重要原因之一,这也就难怪学生创作的作品豪无创意了.四，改善图形创意课程教学薄弱环节的途径（一）重整教学大纲，加强图形创意课程建设和教学梯队建设图形创意这门课程在我们专业开没不过短短的四年的时间
8、.要想改变我们教育现状最有效的办法就是修改教学人纲，加强图形创意课程建设•在重新修订的教学大纲屮，教学冃的要明始终由一位老师来上，知识的更新必然会减缓.而一门课程由多位老师轮流开课,这样就可以避免这种情况.（二）注重对教师队伍自身素质的提高知识的底蕴，往往是创新的来源.我们的创造力根基于我
