对经济法课程教学改革的思考

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1、对经济法课程教学改革的思考经济贸易系杨萍摘要：随着我国社会主义市场经济新体制的发展和完善，社会对经济类专业人才的素质提出了新的要求，既精经济又懂法律的复合型人才更是新世纪经济类专业畅销人才。本文针对经济法课程教学实践中所存在的问题，提出了一些改革措施，以期望通过教学的改革实现制定的培养目标，提高教学质量。关键字：经济法教学改革思考随着中国加入WTO，经济全球化进程日益加快，中国的现代化建设对经济类专业人才的素质提出了新的要求。长期以来，我国传统的人才培养模式弊端主要表现在重知识轻能力、重单一型轻复合型等方面。近几年来，各高校立足于21

2、世纪发展的战略高度，审时度势、与时俱进地改革人才培养模式，以市场为导向，以提高教学质量为目的，对经济类专业人才模式进行了积极的探索与实践，将经济类专业人才的培养目标定位在既要精经济又要懂法律的复合型人才。因此，一、对经济法课程教学改革的认识高校经济管理类专业教学计划中的经济法课程作为专业基础课，不同于经济系列课程的法律学科，如何在教学实践中既保留经济法的特色和理论体系，又能与其他学科相互衔接，融为一体，让学生能够融会贯通，运用自如，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。实践中经济法教学要么脱离一定的法律基础知识，要么离开的一定的生活原型

3、，枯燥乏味的灌输法律条文，使得经济与法不能很好地结合起来，从而既无形中破坏了经济法这门课程的完整性，又使学生在学习过程中只能体现在感性认识上。为了让经济法的教学更加适应新形式的需要，课堂教学改革势在必行。二、经济法课程教学改革的几点尝试（一）课堂导入方式的改革良好的开端是成功的一半，导入新课是讲授新课的第一环节。一堂优质课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而开头第一句话往往是最难的，好像音乐里定调一样，往往需要花费很长时间才能找到它，讲课也是如此，需要老师去探究，去精心设计，才能产生强大的吸引力，深深打动学生的心。实践中可以采用下面是两

4、种常见的导课方式：一是承上启下，即教师通过知识间的逻辑关系，找准新旧知识的联接点，以旧引新，温故知新；二是质疑导入式，即教师通过提出问题，造成悬念，使学生带着疑问听课，所学1知识印象深刻。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。“问”是探索知识的初步，“疑”是发现问题的前提。一个好的精心设疑，能激励学生学习的催化剂。（二）提问方式的改革教师的提问要能围绕重点精心设计牵一发而动全身的问题。1、问题的提出要有针对性。正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓

5、准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。2、问题的提出要有启发性。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针以学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识

6、辐射开去。3、问题的提出要有曲折性。课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”，“没问题”，那么事实是否果真如此呢？此时就需教师能提出出人意料的的问题，使教学平中见奇。（三）案例教学法的运用经济法是一门实用性很强的课程，单纯的法律

7、条文十分枯燥，但结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。因此，案例教学是经济法教学的一大特色。案例多是为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，从周围的实际生活或者书刊报道中选取，在讲授完理论部分后，结合所讲内容，可以采用留思考题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由老师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报告。案例教学可以帮助学生加深对所学法律条文的理解掌握，激发学习热情；同时，案例教学有利于培养学生分析、表达、争辩及理沦联系实际的能力，为他们今后就业提供一个练兵场所。此外，案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，充分调动了学

8、生思考问题的积极性和学习2的主动性，对于提高学生的综合素质，培养跨世纪的合格人才具有深远意义。（四）运用现代化教学手段，提高教学质量运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为PPT课件教学，可以实现现代教育技术