对高职院校经济法课程实践教学改革的思考

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1、对高职院校经济法课程实践教学改革的思考【摘要】针对目前高职经济法课程教学中存在的问题进行改革具有重要的理论和实践意义。改革思路主要是：完善经济法课程实践教学的评价内容和方法；加强信息化手段在经济法实践教学中的应用；采用案例互动体验式、项目实践教学法、诊所式实践教学法等。【关键词】高职院校；经济法课程；实践教学；改革思路；体验式；诊所式经济法是经济类和管理类专业的基础课程，是其他专业的选修课。如果老师照本宣科，不能理论联系实际，那就不能很好的引入学生知法懂法守法，不能取得良好的课堂效果，教学质量更难以保证。基于此，我们研究高职院校经济法课程实践教学改革就非常有必要。一、

2、目前我国高职院校《经济法》课程教学存在的问题1、经济法教材编写缺乏实践性，选用不具适用性当前出版的经济法教材版本较多，但内容不一，良莠不齐，这些教材在编写内容上，理论内容较多，实践性不强。有些教材虽加了案例、课后练习题甚至案例分析，但很多案例挑选比较随意，缺乏综合性。同时在教材的选用上，有的版本过旧，或者难度过大，不考虑授课对象。这些都要求经济法课程教学要有一个合适的教材。2、国内大多数高职《经济法》课程编排不能围绕着一个学习任务作为目标，循序渐进地引导学生进行学习教学环节多理论，少实践，不利学生认知能力发/PC学生学习兴趣不大。教学实践环节缺失，不利于学生职业能力培

3、养，学生适应社会工作岗位能力差。基于以上原因，我们必须对《经济法》教学进行改革，创新实践教学方法。3、形式主义严重对经济法课程即便有实践教学，但对策分析停留在形式层面上，空洞的口号较多，但建设性的意见还不多见，特别是针对不同年级、不同层次的学生可操作性和可行性的建设思路更是十分少见，再加上高职学生基础相对较弱，这些因素严重影响了高职学生对经济法课程实践技能的掌握，《经济法》教学改革势在必行。4、考核方式单一多数高职院校经济法课程考核方式单一，集中在纯理论方面。本课题组成员走访了陕西六所高职院校，经济法课程的考核都采用的是闭卷考试，题型基本上还是传统的题型：名词解释、填

4、空、简答、论述，有的甚至让学生默写法律条文，好点的还出几道案例分析。这样的考核方式没有创新，不能适应现代职业教育的需要，对高职生来说缺乏针对性，确实需要改革。二、探索高职院校经济法课程实践教学改革的意义1、理论意义《经济法》是经济类和管理类专业的专业基础课程，该课程的教学效果不仅影响学生后续专业课程的学习，而且对学生的就业实践产生极大的影响。《经济法》是一门实用性很强的理论课程，具有很强的应用性，为其它学科提供从法律方面着手研究客观事物的方法和理论依据。它的使用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域，是各学科领域研究者和实际工作者的必备知识。通过经济法实践教学，培

5、养学生运用经济法律法规理论知识解决实际问题技能，使法律法规得到更好的普及和应用，进而提高全民族的法律意识，让大学生知法、懂法、守法，为依法治国和依法治校打下坚实的理论依据。2、实践意义近年来，我国高考生源数逐年下降，高职院校受到的冲击尤为明显。再加上高校毕业生就业形势严峻复杂，2014年全国高校毕业生规模达到727万人，比2013年多出28万人，2016年全国高校毕业生规模达到765万人，超越2015年的749万，再次创下历史新高。这对高职院校来说，无疑是雪上加霜。高职院校要想在市场立于不败之地，就需要遵循高职院校的办学宗旨，培养高级应用型人才。人才培养要从课程教学入

6、手，突出实践操作能力，培养实践技能，拓展就令I范围，增强综合就业能力，经济法这门学科也只有在实践中才能显示出极大的生命力。在实践教学过程中，教师运用“诊所式”教育模式，通过对案例进行分析、讨论，让学生参与其中，参加法律实务锻炼，对现实生活中出现的法律事例能够深入剖析、准确判断、恰当适用法律。本课题的研宄也为宝鸡职业技术学院工学结合人才培养目标的实施，深化内涵建设，整合优化资源配置，具有现实的实践指导意义。三、高职院校经济法课程实践教学改革的思路1、完善经济法课程实践教学的评价内容和方法实践教学评价的内容应该多元化，除了考核学生对经济法律条文理解、运用，还要看他们法律内

7、化的程度，经济法课程成绩评价的方法应该多样化，可以采用正方反方辩论、模拟表演、社会调查、单位参观实习、处理实例等方式。笔试取消名词解释、填空、简答、论述传统题型，一律考案例分析题。2、加强信息化手段在经济法实践教学中的应用2014年我们课题组成员完成了经济法课程院级优质课程的工作，并放在学院网站上，经济法代课老师就可以充分的运用这个平台，首先通过网络向所带课程班级群发布任务，要求学生进入平台了解本次课的学习目标和任务安排，并在课余时间搜集大量的案例，然后老师在上课时利用电视法制财经频道栏目如《公司与行业》、《环球第一财经》《今日说法》、《法制与社会》