许晓蕊雨巷教学设计

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1、教学设计用纸课程名称语文教学课题雨巷授课时数1授课日期2013年4月周次审批教学班级12汽车维修教学方法小组合作学习法，讨论法教学媒体多媒体课件、投影仪，教学目标知识目标分析理解本诗的意象和象征意味能力目标能有感情地诵读诗歌并能通过诵读欣赏增强对诗歌的分析能力情感目标领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美学习作者无论在什么情况下都不放弃追求理想的精神学情分析学生多源于差生，但并不笨，源于各种原因对升学考试丧失信心，职业教育，技能教育正好是适合技校生人生职业发展的教育，这个年龄段的学生具有很强的可塑性，喜欢参与各种

2、活动。只要给予优秀的思想精华，对人生志向能合理把握一定会有所成就。学材分析本节课学材有两部分，一是结合时代背景分析诗歌中的各种意象，二是掌握欣赏现代诗的方法。教学重点诗歌中各种意象的理解教学难点掌握欣赏诗歌的方法教学准备帮助学生分组，教学课件，课前预习教学环节教学内容与过程师生活动设计意图导入新课5min开始：1、班长考勤2、各小组报到，检查学习用品是否齐备一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去

3、追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。（36’，3min）老师播放录音，学生倾听，感受所处的环境，体会本课的感情基调，为学习本课打下伏笔。激发学生学习本课的兴趣，引入本课课题新课过程35min二、整体感知，确立诗歌感情基调1、好，听完录音。这首诗歌叫什么名字？大家回想一下，我们刚才在听的时候，这首诗给你的最强烈的情感体验是什么？那我们要用什么样子的感情基调去朗读呢？用什么速度来读呀？请阅读高手读一下。教师板书：雨巷是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的？板书：基调启发学

4、生的情感体验，从而确定诗歌的感情基调。1、读得怎么样？（肯定和鼓励为主）。读诗要注意节奏停顿。在需要重点突出的地方，应该适当地加以停顿或者读重音，这样会使诗歌更加地有韵味。三分钟自由朗读，把自己想成“我”撑着伞，天下着雨，走在青石板路的雨巷。三、品味诗歌意象1、好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？分别是谁？（两位）（“我”和“姑娘”）所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观

5、物象。简单地说就是借物抒情。所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。2、好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思

6、）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；3、诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的

7、大环境，是朦胧的、阴沉的。4、--忧郁--衷怨。请朗读高手读前全诗。板书：意象板书：“我”“姑娘”教师下达任务，学生完成任务教师板书：雨巷---朦胧的、阴沉的诵读体验诵读体验讲解诗歌中的意象。启发学生明白诗歌中的人物关系。培养学生的阅读能力，执行力分析能力诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子？（看不到）。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧

8、，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。5、这首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象。丁香是一种？（花），没错了，丁香花。那