记成天寺夜游教学案

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1、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话－－爱因斯坦午汲镇中学教学案__________年级__________学科姓名__________时间：一、课题记成天寺夜游二、教学目标知识与技能：1、本课的文言实词、虚词。2、了解作者和写作背景。3、整体把握文章内容。4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。过程与方法：1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。2、理解文章的意境和作者的情感。情感态度与价值观：1、感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀2、学习他面对逆境时达观处世的从容心态。三、教学重难点1、朗读，把握文意。2、体会写景的妙处，领略

2、作者情怀。四、教具准备ppt课件五、学情分析六、教学过程（一）巧设引题：一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（二）自学指导1、简介作者:苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。2、了解背景：本文是苏轼于元丰三年（1080

3、年）到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。3、给生字注音：qǐnzǎoxìngyǔbǎi寝藻荇与柏4、听读课文。（要求：注意字音、节奏、停顿）5、自读课文。6、抽读课文，学生评价。（提示：是否流畅，字音是否准确、节奏感把握得怎么样、语速是否适中）7、齐读课文，要求读得流畅、自然，合理。8

4、．学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。（如有疑问，圈出组内讨论解决）然后抽查词语解释、及句子翻译。解释下列划线字词的含义：1、月色入户门2、欣然起行高兴地3、念无与乐者考虑、想到4、遂至承天寺于是5、相与步于中庭一起、共同6、庭下积水空明清澈透明7、水中藻荇交横交错纵横8、盖竹柏影也原来9、但少闲人如吾两人者耳只是、罢了翻译下列句子（1）念无与为乐者。（2）庭下如积水空明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。（4）何夜无月？何处无竹柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。（三）合作探究1、本文运用了哪几种表达方式？请按不同的表达方式划分层次，并写

5、出个层次大意。答：记叙、描写、议论。第一层，（1——3）月色入户，欣然起行，庭院漫步。（表达方式是记叙，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由）第二层（4句）观月赏景，（写景、描绘月夜庭中美景）第三层（最后3句）月夜问天，自喻闲人。（庭中月色或月光如水，议论，点出作者旷达的胸襟。）2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月3．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。原文用了“比喻

6、”的修辞手法，生动形象，如临其境成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话－－爱因斯坦4．“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。”这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点燃出一个怎样美妙的境界？答、此句用比喻手法，写出了月光的清澈透明，点燃出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。（板书：皎洁、空灵、清丽、淡雅）（添一添，品意境）在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。5、“何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳

7、”你对这句话怎样理解？答：明月是常有的，美景也是常有的，但人们的心情不同，欣赏景物的感受也不同，作者与张怀民当时都被贬，有职无事，是个闲人，作者被贬却能从随处可见的景物中得到美的享受，并描绘如此充满诗情画意的好文章，表现出作者豁达宽广的胸襟。6、“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”两字，表达了作者怎样的思想感情？答：首先闲人指闲情雅致的人；其次，“闲人”包含了作者不得志的悲凉心情，作者的心境是旷达（豁达）乐观的，表达的感情是微妙复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。7、概括文章主旨，并找出最能体现本文主旨的句子。本文描绘了寺院

8、幽雅澄澈的月色，表露出作者旷达的人生态度。主旨句是：“何夜无月，…….者耳”8、面队承天寺这轮