浅谈美术课的创新能力的培养

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1、浅谈美术课的创新能力的培养衡南县职业中专董娟摘要：[在新课程改革的浪潮下，创新是知识经济核心与发展的动力，培养学生创新精神和实践能力是时代赋予我们每位教师的神圣使命。美术课中学生创新能力的培养美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。]关键词：创新、兴趣、直观、优化课堂、体验、挖掘在新课程改革的浪潮下，创新是知识经济核心与发展的动力，培养学生创新精神和实践能力是时代赋予我们每位教师的神圣使命。富有时代气息的美术课是对学生进行美育、心育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展具有重要作用。在现在的美术教学中，

2、首先教师要让学生学会审美，知道美的发源，培养他们对美术学科的兴趣。可以说没有美术兴趣，就没有审美创造，就没有创新。　美术课中学生创新能力的培养美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的思想、感情、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界，从各方面陶冶人的性情，培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的现代新型复合人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。那么教师在教学过程中怎么提高学生学习美术的兴趣呢？怎样提高美术创新能力呢？一、激发学生兴趣 点燃创新火花　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是最

3、好的老师，兴趣是求知欲望的源泉，”一个人创新意识的成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。心理学研究表明，人的好奇心是其兴趣形成的内部动力，是创造性思维不可缺少的心理因素。因此在教学中教师要善于优化教学方法，激发学生的学习兴趣，变无趣为有趣，变有趣为乐趣。只有这样才能点燃学生心中探求新知的思想火花，促使学生主动参与到教学活动中去，激活学生的创新思维。如教学《什么是美术作品》课时，我先出示部分教具（生活用品，如杯子），引导学生美术源于生活，然后观赏、分析、了解生活用品的造型用途。接着提问：“同学们每天都要喝水，肯定希望能拥有个好看又好用的杯子

4、，现在给大家5分钟时间自由谈谈你想拥有个什么样属于自己的快乐的杯子？”当学生对杯子的形态、结构、习性有一定的感性认识后，我再附以电化教学，用图片的播形式放有关杯子的形象。看着那些生动有趣的画面，学生极感兴趣，都想制作一个与众不同的杯子造型。抓住这一契机，我稍加引导，学生们就结合他们的生活创作出一幅幅美丽生动的造型，充分展示了学生的技艺和良好的创作热情，透射出学生创新意识的丰富性。二、充分利用现有设备，直观教学直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容。但我们在新课程标准面前往往不屑于用它，认为这与新课程相违背，这是极其错误的。因此造成一个印象：只要懂

5、电脑的人都可以是美术教师！教得好不好就看电脑水平。老祖宗的经验不能忘。所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。特别注意范画的顺序和步骤的演练。在我们生活中有许多可以被用来作为美术教学的直观工具。各种各样的工具、材料可以使学生感到美术学习象玩游戏一样。直观教具生动形象，通俗易懂，可以直接给予学生参考。我通常会不厌其烦在每个教室演练同一课内容，而不会用录象或视频取代。老师虽然累，但效果绝佳。当然，直观教学也要因课型而有改变。比如欣赏课，我会鼓励学生从家里选择与课程切合的实物模型作为直观教具。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审

6、美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。消除艺术品“可望不可及”的心理。教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。我经常画些范画或手工制作，如讲授折纸手工课，教师的示范绝对会成为焦点。低年级学生好动的天性被激发，只要引导得法绝对让学生产生自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“亲其师则信其道，信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐

7、，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础，再则，由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。在制作成功的基础上，通过激励有创新者，展示创新作品，会更加激发同学的创新欲望。三、重视辅导环节，优化课堂教学结构。建构主义教学观认为，学生的学习是他们运用自己原有的认知结构，主动地建构起新的知识和经验的过程。他们通过自己原有的认知结构和新知识的互动，使认知结构不断地得到充实和发展。只有认识对象被纳入到他们的认知结构中，它们才能获得真正的意义，学生的智力才能获得发展

8、。教师应根据本节课所授内容，利用有效的手段，善于启发学生的思维，让