浅谈低段美术课堂对少儿创新能力的培养

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1、浅谈低段美术课堂对少儿创新能力的培养：培养小学一、二年级学生的创新能力，美术课堂是一个必不可少的实践平台。本文旨在探讨如何激发学生学习兴趣，以及在低段美术教育教学中采取怎样的教学策略和方法，来实现课程的有效性，从而达到培养学生创新能力的目的。　　关键词：小学低段美术学习兴趣课堂教学有效性创新能力　　在小学低段教学活动中，美术活动是引导少儿创新能力与创造意识的最佳途径。我在科学引导少儿美术的教育活动中，重视启发少儿的想象、质疑以及操作探索，让他们在探索中获取知识，引发兴趣。　　一、引发兴趣，激励创新　　少儿的

2、探索兴趣是无穷无尽的，作为教师必须学会静下心来，耐心等待。布鲁纳说过：“学生只有在学习中产生一种迫切探索新知的强烈愿望，他们是创新的动力。”在教学过程中，我选择有利于激发幼儿求知欲新颖的教学形式，这样有利于触动少儿好奇心，调动少儿学习的积极性和主动性。例如，美术课上，我利用多媒体播放教师演示的绘画、剪贴、七巧板拼图以及玩橡皮泥等活动，让少儿们欣赏，他们一边看一边听，自然而然对这些游戏产生了兴趣，就有了动手的念头。这时，我再给予积极的鼓励与正确的引导。他们就能创作出一幅幅有趣、可爱的作品，同时也提高创造力。　

3、　二、引导探索，品味成功的乐趣　　探索，意味着无论在什么样的美术活动中，教师都不应以自己的智慧代替少儿的智慧，要给少儿充分探索的时间，满足少儿的探索愿望。在活动中教师始终关注少儿的活动，当他们在活动中遇到困难时，不要急于帮助，而是耐心等待，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能地自己解决困难，完成作品。例如，活动《多彩拉花》，我让少儿认真观察教材上的自作步骤，然后尝试着自己做，在做的过程中遇到的问题先自己解决，解决不了的请教小组成员，如果还解决不了，最后再请教老师。这样不仅让少儿美术活动中体验在交流合作的乐趣还

4、能感受探索成功的喜悦。　　三、启发想象，超越时空　　想象是创新的先导，没有想象便没有创新，想象是超越时空略带刺激性途经。伟大的科学家爱因斯坦曾经京过：“想象比知识更丰富，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在名言的熏陶下，有了更新的认识，所以我在美术课堂教学中，总是有意识地引导少儿发展想象力，给他们插上想象的翅膀。例如，在引导少儿以“和谐社会”为主题作画时，我有意识使用多媒体给幼儿播放《喜羊羊与灰太狼》的动画片与播放《狼爱上羊》的歌曲；接着引导少儿转变角色，鼓励

5、孩子们大胆想象。把全班分成6个小组展开讨论，各自发挥想象，一节课下来，一幅幅展现狼爱上羊，狼与羊成为好朋友的可爱作品出来了。大家都知道：动画片《喜羊羊与灰太狼》原来的角色是狼经常欺负羊的。少儿们经过老师的引导，懂得了转换角色。我想：适时有针对性地启发少儿想象即可以让他们的创造能力得到发展，又可以让他们的想象力发出灿烂的光芒。　　四、自主质疑，启发思维　　美术活动，质疑是创新的前提。在教学中，我的做法是：先出示本次美术的主题，让少儿思考后提出问题，让少儿带着问题去研究、去质疑、去寻找答案，以达到解决自己认知与

6、理解的突破。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题重要。”事实上，爱质疑问难的学生就是善于思考，富有创见的学生。少儿更爱问为什么，所以我认为我们教师在美术教学活动中，鼓励少儿质疑问难，大胆提出自己思考后得出的不同意见，从敢问到善问，同时运用多种方法去释疑，从而达到了培养学生的创新质疑的能力。例如我在一节美术课，以《大海》为题，让少儿作画时，在画画前提出了以下问题：大海有多大？大海是什么顔色的？为什么要画大海？可以在大海上画小船与飞艇吗？这样可让少儿大胆发表见解，不但深化了主题，激发兴趣，更启发了思维，这样少儿

7、在乐中进入了创作活动。总之，在少儿的美术教育的领域中，各种引导方式，对少儿的发展都有着十分重要的现实意义。