浅析信息技术与英语教程的整合

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1、浅析信息技术与英语教程的整合【摘要】国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，随着现代教育技术的发展，信息技术逐渐深入课堂教学。信息技术与英语课程的整合有利地促进了英语课程改革的步伐。本文就信息技术与英语课程整合的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。【关键词】信息技术英语课程丰富课堂【正文】　信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅

2、助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。（一）多媒体的应用在信息技术于可他部分的整合中，多媒体教学应用是6最关键的。英语能力是广西等西部落后地区的弱势，如何提高学生的英语能力，提升整个地区的英语综合力已经成为我们老师重要的思想。学习英语靠听说读写，从传统教学看，“听”只能是学生听老师念，然后跟着老师一个个单词念，然而落后地区的教师英语水平都不高，本身

3、的音标就不是很准确，在这样的情况下教授学生英语，可想而知，学生们的音标也会不够标准。这时信息技术出现了，给老师和学生们带来了希望，给落后地区的人们带来了希望。有了多媒体，学生们可以在上课时模仿电脑里的音标练习朗诵英语，背诵课文，电脑里存储大量的英语单词、课文和英语作文，一定程度上解决英语的发音问题，如“our”“over”，“s”“sh”的发音，凭着多媒体电脑里的英式或美式英语，学生们可以较准确的判断出来。研究表明,多种感官的共同参与,可以提高学习的效率,调动学习者多种感官的活动频率。这正是多媒体信息技术的优势所在,多媒体技术所展现的信息既能看得见,又能听得到,并且形式活

4、泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激,对英语学习来说是非常有效的,也是英语教学中所必须采用的。在这样的环境下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望,英语课的主要目标是帮助学生掌握英语语言知识技能，增加对西方国家的文化和风俗习惯的了解等。因此，信息技术与课程整合的目标是以网络资源辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动6。多媒体信息技术教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合英语教学的要求．在初中英语课堂上运用多媒体教学，最大的优点就是能为学生提供一个良好的视听语言环境，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。（二）使用多媒体应注

5、意的问题虽说多媒体技术在英语教学中活跃了学生，激发了学生学习的乐趣,有利于提高英语教学效率；有利于情景的创设，活化教材内容；提供了多种的训练方式，优化了教学方法；但是任何事物都是具有两面性的，多媒体技术的应用也不例外，它具有好的方面，也有不好的一面，例如多数教师过多的使用和依赖多媒体课件教学，使英语课成了课件展示课；由于多媒体是一种现代化的教育教学手段，不少教师为追求现代化，赶潮流，不管是什么类型的课都使用多媒体教学，什么知识内容都制作成多媒体课件，造成了多媒体的泛滥使用。或者部分教师的课件设计缺乏实用性，达不到教学辅助作用；目前，绝大多数的英语教师在设计课件时，只是把教

6、材、教案、图片进行简单的组合，然后再无选择地嵌入一些视听和动画效果作为课件的点缀。这样制作出来的课件明显缺乏实用性，无法把教材中难以理解、难以再现的知识内容融入课件中，不能很好的发挥多媒体的优势，它除了展示课本内容以外，不能帮助我们解决在传统英语教学中无法解决的问题，在英语课堂上，它只不过是一件摆设品，它也脱离了多媒体课件的教学辅助性作用。（三）如何真正达到信息技术与课程相整合6信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，

7、创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术。避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。台湾学者徐新逸教授说过：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为