小学信息技术与科学的整合浅析

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1、小学信息技术与科学的整合浅析  学生在学习时获得的信息83%来自视觉,视觉心理对学生认知发展十分重要,多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起,对所表现的信息产生极佳的逼真效果,使其内容更充实,更形象生动,更具吸引力。小学科学与信息技术的有效整合,必须深刻把握小学科学教学的规律,尤其是学生在小学科学学习中的认知规律,让信息技术的运用从学生的发展需求出发,才能真正将信息技术的应用引向深入,全面提高课堂教学的质量与效率。在小学科学教学中,以学生的心理发展为线索,从学生的发展需求出发,合理运用信息技术突破学生的思维节点,教学便会发挥事半功倍的效果。  

2、一、在学生困惑不解时使用信息技术,突破学生思维节点  采用信息技术辅助教学,在一定的限度内信息活动强度加快,有利于学生兴奋过程的高度集中,使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆”在教师有意识地强化信息后,较快地转变为“长时记忆”,从而提高科学学习的效率。在小学科学与信息技术整合中实现课堂结构高效化,实现以信息技术突破学生思维的节点,适时使用信息技术是关键。  在学生困惑不解时使用信息技术,有利于提高学生学习的积极性,让学生顺利突破思维的节点,从而使学习的过程变得开心、愉快,在不知不觉中建构自己的知识。如在小学科学“能量”5单元的教学中,因为有关能量及能量转化的知识

3、学生很少有机会看到或接触到,电与磁的转化、水的变化与热的传递等都是不易感知和触摸的,所以学生在学习时经常会困惑不解。  二、在学生知识不足时使用信息技术,提高学生思维力度  对学生而言,课堂教学中运用多媒体手段,形成多角度、多层次的信息刺激,能够强化学生对知识的记忆和理解,缩短学生理解和掌握知识的时间,提高学生学习的主动性和积极性,扩展学生的知识面,在提高课堂容量的同时提高教学效益。在科学教学中,当学生知识不足时,使用信息技术无疑是效果最好、最优化的手段。  在教学小学科学“动物的一生”、“植物的一生”等时间跨度相对较长的科学内容时,信息技术的使用可以弥补学生知

4、识的不足,在保证学生达到学科教学目标的同时,开阔学生的视野、锻炼学生的自主学习意识,让学生学会在新的学习环境下进行有效的学习。如《植物的一生》一课,用于认识凤仙花从种子到长成苗、长高、开花、结果等生长过程的媒体有很多,课堂上教师可以使用语言、课本、板书、挂图、标本、模型、实物等材料,也可以使用投影片、幻灯片、电影片、录像带等。在教学过程中,学生观察凤仙花的种子、根、茎、叶等独立研究环节,用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程,除了学生每天观察记录外,让学生将凤仙花一生各阶段用数码相机拍下来,然后制成PPT或电子相册,或者播放凤仙花生长的电影与录像等多媒体课

5、件,可以弥补观察材料的不足,提高学生的学习兴趣和效率。在学习动、植物知识时,很多生物学生平时根本没见过,无法获取感性知识。  三、在学生无法感知时使用信息技术,实现学生主动建构5  在课堂上运用多媒体,通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉,激发学生思维的积极性,促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。在学生无法感知时使用信息技术,就如同给学生的思维搭上一个个的脚手架,让学生在已有知识和未知知识之间建立起“桥梁”和“通道”,对学生知识的建构具有十分重要的促进作用。在学生无法感知时使用信息技术,让学生在现代教育技术营造的教育环境中学习,学生的各种感官

6、被充分调动起来,思维活跃,能积极地参与到教学过程中,大大提高了学习的兴趣和效率,同时,信息技术的使用有助于因材施教、实现教学个性化。  在小学科学电流单元的学习中,电流在电路中的流动,简单的电路图,串联与并联的联接方法等内容的教学,由于电流具有看不见、摸不着的特点,学生知识的建构存在无法感知的困惑,其中对学生而言比较困难的是通过看线路图,在自己在脑海中形成一个电流的路径。这对缺乏想象的学生来说,这部分知识是无法感知的。如果在学生连接简单的电路图后,让学生猜测电流的路径,再出现多媒体的电流路径图,让学生在动态的电流路径图中感知电流及电路图的知识,可以突破教学中学生

7、无法感知的困惑,信息技术的应用既让学生突破了思维的节点,又让学生对电流的记忆从短时记忆向长时记忆发展,学生知识的掌握变得持久而深刻。  四、在学生缺乏兴趣时使用信息技术,激发学生学习兴趣5  有人说,儿童的天性就是见异思迁,所以他们的兴趣就在更换与变化上。因此,多种教学媒体的综合使用,除了发挥它们本身各自的优势,适时交替和变换,从而激发学生的学习兴趣,让学生的有意注意持续较长时间。当学生对科学学习缺乏兴趣时,信息技术的及时介入会改变这一现象。  在小学科学宇宙单元的《月相变化》一课中,要求学生对白天的月相进行一个月的持续观察,并记录有关月相的情况。由于月相观察的

8、时间跨度较长,学生观察和

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