浅析信息技术与学科课程的整合

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1、浅析信息技术与学科课程的整合单位：桓仁实验高中姓名：高富locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame浅析信息技术与学科课程的整合（桓仁实验高中高富）摘要：信息技术与学科课程整合已经成为当前我国教育改革的一个热点问题。而在整合过程中出

2、现的许多问题值得和需要我们去发现、去探讨，去解决。关键字：信息技术 学科课程整合 信息素养建构主义学习理论今天，人类已经步入以多媒体和网络技术为代表的信息时代，日新月异的多媒体计算机技术和网络通讯技术极大的加速了现代信息技术化进程，迅猛的信息化浪潮正强有力地冲击着包括教育在内的人类社会的各个领域。信息化时代最为重要的是构建以人的能力发展为中心的教育模式，培养学生的信息素养和创新能力。所以，要培养出适应信息时代要求的创新型人才，就必须革新教学模式，促进信息技术与学科课程的整合。一、信息时代对人的信息素养提出新要求。美国教育技术CEO论坛第4度（2001）报告指出，“21世纪的能力素养

3、”包括以下几个方面：基本的学习技能；信息素养；创新思维能力；人际交往和合作精神；实践能力。信息素养已逐渐的加入到教育目标与评价体系中，成为评价人才综合素质的一项重要指标，它是指能够有效的对信息进行获取、分析、加工、利用和评价。它主要具有五大特征：捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。今天，人类社会已经步入信息时代，每个社会成员都需要融入信息，在知识爆炸的海洋中学会迅速的扩充自身的知识和智慧，人们需要更多、更快、更准确的接受分析和反馈信息，并且依赖于信息的传输。可见，在现代教育教学中不仅要使学生充分具备传统的“读、写、算”的能力，更

4、应该加强他们对信息的获取、分析、加工、利用的能力，它是当今信息社会对新型人才培养提出的最基本的要求。从信息技术的教学实践得知，仅仅依靠信息技术课程的教学远远达不到社会对人才信息素养的要求。二、信息技术与学科课程相整合是未来教育发展的必然趋势。美国教育技术CEO论坛第3度（2000）报告指出：“培养21世纪的能力素养，学校必须将数字化内容与学科课程相整合。”这里的“数字化内容与学科课程整合”就是我们国内说的“信息技术与学科课程相整合”。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和其他学科课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。其

5、具有层次性、主动性，是个别教学和协作学习的结合，注重创新思维和实践能力的培养。它locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型。整合就是一个系统或事物内部诸要

6、素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。所以信息技术与学科课程相整合，更有利于发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力。三、信息技术与学科课程整合的再理解。随着我国教育改革的逐步深入，以学科为中心或分科主义为指导思想的原有课程体系的弊病日益突显，成为阻碍教学改革的绊脚石。我们要树立课程总体结构的系统观念，关注不同学科在整个课程体系中的定位，从而打破“学科中心”或“分科中心”的思维定势。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中就着重指出：努力推进信

7、息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。所以说信息技术课程的概念早已经超出了原来的范畴，信息技术课程概念的外延进一步拓展。目前信息技术与学科课程整合主要存在两种理解。比较主流的理解是“把计算机技术融入到各科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将课程整合的重点放在CAI，即计算机辅助教学上，它突出计算机作为工具，去辅助各传统学科的教学。目前这方面的实践比较热门也是比较成功的例子是