信息技术与学科课程整合的

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1、信息技术与学科课程整合的研究黄骅港中学于洪霞摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。本文试运用当前相关的研究成果以及学校的教学实践，研究和探讨开展信息技术与课程整

2、合的教学模式和方法，从中促进学生个体发展，培养学生创新意识。关键词：信息技术；课程整合；；学生个体发展；任务驱动；教学模式；能力培养；创新精神信息技术与课程整合的过程中，如何培养学生的发散思维、形象思维、逻辑思维和辨证思维，从而促进学生个体化终生发展，是信息技术与课程整合的一个最根本的指导思想。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它基本思想还包括三点：1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教

3、学活动 2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源3、利用信息加工工具让学生知识重构一、信息技术与课程整合的主要目标随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：信息获取的能力；信息分析的能力；信息加工的能力；信息创新的能力；信息利用的能力；协作意识和信息的交流能力；我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，

4、从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。二、我校信息技术与课程整合步伐学校背景：我校需要研究网络环境下信息技术与课程整合，并具有研究该课题的条件。表现在：（1）我校从2001年起就已经建成了校园网络系统，并

5、已开始利用网络对教师进行新技术培训、网络资源开发以及引导学生进行研究性学习的探索，也取得了一些成果。然而，如何运用校园网络的优势引导学生进行创造性地学习，形成一种全新的基于Web学习模式与观念仍然需要加以进一步的探索和研究。（2）我校所在的北仑区是国家基础教育课程改革实验区，教育科研气氛浓厚，教师群体科研能力较强。许多教师的论文在国家、省市级报刊杂志上发表、交流。全校教师已初步具备了新的教育理念，对教育信息化的重要性、可行性已有所认识，并在实践应用中初步摸索出一些工作经验。同时结合信息技术，也可以开创出一

6、条具有我校特色的校本课程开发之路。（3）我校目前有专门的多媒体教室、电脑机房，电子信息阅览室也已经开放。学校已经建成了内部千兆校园网，对外也有10M带宽，并且已经有了自己的主页。绝大多数老师已经配备了笔记本电脑，可以随时随地利用信息技术和网络进行教学。每个教室都配备了多媒体教学设备，有51寸背投、可以上网的电脑和实物投影仪。学生家庭条件也比较好，绝大多数学生家里都有可以上网的电脑。学校基础硬件设施与环境已基本能满足网络环境下的信息技术与课程整合的需要。下面针对信息技术与课程整合的实践过程的几个步骤，来谈谈

7、我校在网络环境下信息技术与课程整合，促进学生个体发展，培养学生创新能力的几点体会。1、信息技术作为演示工具形象思维的基础是观察能力、联想能力和想象能力（包括再造想象和创造想象），因此在形象思维的培养方面多媒体课件有其得天独厚的优势，这类实例俯拾皆是，并已成为人们的共识。在各个学科中，信息技术作为演示工作已经充分的在课堂中普及了，尤其是科学和语文两个学科。在课堂里，创设情境，激发兴趣。在科学课中，如第二章探索宇宙，学生对于宇宙的认识没有一个概念，然而借助多媒体技术，通过视频、图片、声音等形式，让学生在又感性

8、认识的前提下，再理性的去认识我们所生存的这个世界。在学完了宇宙和生命的结构层次后，教师收集了这样的几张图片，从整个宇宙星空——银河系——太阳系——地月系——地球——世界地图——亚洲地图——中国地图——浙江省地图——宁波市地图——北仑区地图——新契——学校——班级——班上一位同学——消化系统——胃——胃上的组织——细胞，从宏观的宇宙空间到组成生命的最基本的单位细胞，让学生体验了一次非一般的旅行。之后，再让学生闭上眼睛5分钟，老师