利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的实践-研究

《利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的实践-研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、内蒙古师范大学硕士学位论文3．3．1教学设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143．3．2利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的设计原则⋯⋯⋯⋯143．3．3学生学习评价标准的确定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯BOg⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯144利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学实践案例⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯195课题研究的效果评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯275．1从学生的学业成绩方面评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯275．2从学生的学习物理兴趣方面评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯275．3从学生学习方式角度评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯285．4从学生运用知识解决生活中实际问题的能力角度评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯295．5从课堂氛围比较角度评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯295．6从师生关系角度评价⋯⋯⋯⋯⋯GOQOO⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯295．7存在的不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯306结束语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3l参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·0001Q⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32附录l：学生调查问卷(一)Q0OI0⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯34附录2：学生调查问卷一的数据统计

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯36附录3：学生调查问卷(二)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37致谢⋯⋯⋯⋯···⋯··⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“⋯⋯⋯．．“⋯⋯””⋯⋯⋯⋯“⋯⋯“⋯⋯”391绪论1．1研究问题的确定1．1．1研究的背景物理学是自然科学中的基础学科，物理学研究的主要内容是物质组成的结构、自然界中物体间的基本相互作用、自然界中存在的基本运动规律以及应用各种方法和手段去发现这些规律和作用。高中物理教学应当重视物理学与其他学科的交叉性原则，要符合当今社会政治、经济、文化的需求，真正的把培养和提高高中生综合素质作为最终目标。在普通高中《物理课程标准》1中

4、明确提出课程最根本的核心是，在课程目标的实施上关注学生综合素质的培养，在课程设计上更加关注教学方式多元化，在课程结构上关注基本教学知识和环节，在课程内容上做到与高中生认知水平相适应，在课程实施上更关注学生的主体性原则调动学生积极主动探究和自主学习能力的培养。同时指出高中物理课程应促进学生自主学习能力的培养，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。让物理教学走向生活，让生活进入物理课堂。我国第八次基础教育课程改革正在持续深入地推进中，此次课程改革实现了从学科本位、知识本位向关注每位学生发展转变。改革旧的教育观念和教学方法，调整了现行的教学结构，同时重视课程资源的建设与利用。物理

5、课程资源支撑着物理新课程的有效实施，其中通过生活现象和利用生活中的物质材料的课程资源更是丰富、生动。并且新课程改革进一步加大对学生综合能力的训练和考核。高中物理教学课程标准也同样把学生综合能力培养放在了首要地位，同时进一步提出在高中物理教学重在进一步训练学生的观察能力、动手操作能力、独立思维能力、以及使用数学手段分析和解决实际问题的能力。在这一大背景下，我国开展了新一轮教学改革，多种教学教法走进了课堂，丰富了课堂形式，为我国高中物理教学注入了活力。利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学这一教学手段，应用学生熟悉的生活资源再现了科学探究的过程和方法，进一步加强了学生自主学习能力的

6、，全面地建立了学生物理思维能力而被高中物理教师所推崇。1钟启泉崔允涕吴刚平．普通高中新课程方案导读(M]．上海：华东师范大学出版社，2003．9内蒙古师范大学硕士学位论文1．1．2目前高中物理教学出现的问题(1)学生的学习活动与生活脱节由学生调查问卷(一)中第13题、15题，所收集到的数据分析可得(以内蒙古自制区某中学高一新生为研究对象，共发放试卷108份，收回有效问卷106份，问卷有效率98．2％。数据处理采用MicrosoftExcel2003进行)。我们的教材个别地方与学生生活相脱离，必修2中18页思考与讨论中砂轮转动，现在的学生很少有人见过砂轮，这就与学生生活相脱离，不利于

7、学生理解问题和解决问题。同时，在当今的物理教学中仍然有很多老师还在遵循“老师讲，学生听，记笔记，做运算”，的教学方式，学生对物理概念的理解、规律的总结不是建立在知识完整性的基础上，而是通过教师对典型习题的讲解，学生大量的练习，并加以强化训练而训练出来的。如果把熟记知识点、能做高考题作为目的，这就背离了我们教学生学习物理的意义，我们教授学生学习物理的意义就在于培养他们发现问题并解决问题的能力，帮助学生建立物理思维并用这一思维方法解决问题。“科学来源于生活，而高于生活，最